例说整本科普名著阅读,该文是名著阅读类学士学位论文范文与名著和科普和阅读类论文范文例文.
名著阅读论文参考文献：
仲彩燕
2015年1月,江苏省白蒲高级中学2014年度校园十大新闻揭晓,全校师生阅读《上帝掷*吗？量子物理史话》竟荣登榜首.
这还要从5个月前的故事说起.9月的一天我到某班上课,我进了教室,班长喊了起立,但,竟有一位女生依然坐在位置上,头埋得很低,一副旁若无人、深陷某种情境的样子.我悄悄地走过去,发现她正在看一本曹天元的《上帝掷*吗？量子物理史话》.文科女生、量子物理,不和谐的元素竟组成了一副完美的阅读图.第二天,我向年级主任汇报,最后学校行政会议决定,高三全年级阅读这本书,并开展一系列活动.
历时5个月,一个文科女生,一本纯粹的物理史话,引发了一场活动.这本书,陪伴了学生近200天,成了高三年级的一项学习内容.而学生的阅读热情竟也是空前的高涨,老师们也是取得了空前的一致.这本书的读书交流会、演讲比赛、读书沙龙、亲子共读等一浪高过一浪,让人目不暇接,美不胜收.
细细想来,有许多收获：
（一）科普名著应有与文学名著同等的地位.人类社会的发展,人的发展,离不开种种思想的浸润与濡养.可人们往往只晓得要读《论语》《孟子》《红楼》《三国》,却不知道要读《天工开物》《梦溪笔谈》；只晓得要读《老人与海》《复活》,却不知要读《时间简史》《从一到无穷大》《细胞生命的礼赞》.《普通高中语文课程标准》中提出“能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本.根据不同的阅读目的,针对不同的阅读材料,灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法,提高阅读效率.”“具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野.学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位.课外自读文学名著（五部以上）及其他读物,总量不少于150万字.”“高中语文选修课程设计五个系列：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读.”科普名著没有一点地位.课程标准中的缺位,让人理所当然地不必对其进行关注.
（二）科普名著在试卷中应有所体现.考试的指挥棒往哪里指,一线的教师就往哪里教,学生就往哪里学.以前的试卷中还有科普文章作阅读材料.现今,分省考试后,在许多地方再也见不到科普文章的影子.学生连最后的一点点的阵地都丢了,学生人文精神和理想的缺失,是不争的事实,但科学精神的荒芜更是触目惊心.
（三）科普名著在课外阅读中应有尊严.网上有一个关于学生课外阅读的问卷（100个学生参加）.问：你平时阅读最多的是哪类书籍；你最喜欢阅读的书籍是什么；让你或得较大收获的书籍是哪些；你想读但由于条件限制读不到的是哪些书籍？
选项：A.中学生作文；B.著名中短篇文学作品；C.中外名著；D.科普读物；E.新闻报道；F.童话和寓言；G.武侠小说；H.言情小说；J.魔幻作品.
其中选A项的占80%；选B项的占64%；选C项的占72%；选D项的占8%；选E项的占34%；选F项的占44%；选G项的占6%；选H项的占36%；选J项的占56%.
给出这样的结果还是好的——中学生阅读除了选择最多“书籍”是《中学生作文》和童话寓言故事之外,还有不少选择最喜欢阅读的书籍是著名中短篇文学作品和中外名著.读科普的还不如武侠、魔幻.
可以这样说,科普名著作品根本入不了学生的法眼.
（四）师长社会的引导不可少.还是网上的一次调查,对学生阅读有影响的有哪些人,比例各占多少.
学生的阅读兴趣,总是受到各种因素的影响,因而,学校、家庭、社会、媒体等等都应该对学生的阅读负起责任.当然,我们学校老师更是责无旁贷.
（五）科普名著的精挑细选是前提.据学生讲,以前也曾有老师推荐过科普书籍,但都艰涩难读.比如《时间简史》,大家都认为是一本好书,但它面对的人群很窄.而《上帝掷*吗？量子物理史话》则不同,在作者笔下,赫赫有名的科学家不再是高高在上的,而是活生生的人.爱恩斯坦的倔强,霍金的好胜,海瑟堡的稚嫩与聪慧,约尔当的害羞和内向,薛定谔的多情都一一深深地刻在读者的脑海里.量子物理学家的性格不再坚硬有余,简单而充满智慧的实验装置,实验过程更是激发读者对科学发生兴趣的亮点.特别是著名的“薛定谔的猫”,原来物理也是那样的多情,令人对世界产生一种由衷的敬畏并更懂得生灵的可贵与卑微.没有可读性强的优秀作品,要想让学生好好阅读几乎是不可能的,所以精挑细选是前提.
（六）恰当的方法指导是关键.读书,要有恰当的方法,恰当的方法指导,关乎的不是阅读一本书,而是学生一辈子甚至还有学生的下一代.我校专门开设指导课,或以班级为单位,或以读书社为单位,可以在教室,也可以在学生发展指导中心,也可以学校绿草如茵的草坪上,主讲者可以是语文老师,也可以是其他理科老师,也可以是学校校友.方法的多样性提供了选择的无限可能性,方法的实用性保证了阅读效果的最优化.
（七）多种形式活动的举行是推动.科普名著,多有一些专业术语,因而学生读起来,不像文学作品那样灵动,因而学校就应该多举办一些活动,促进学生阅读、思考、内化、交流.惰性可能让学生阅读举步维艰,活动则让学生充满活力和动力.当然,活动要序列化,要有计划性.
我始终固执地认为,在中学阶段,不读整本科普名著的学生生涯是不完整的、不完美的.从个人某一阶段的角度说,在最需要建立起自己世界观、人生观的关键阶段却与世界上最伟大的作品擦肩而过,那就可能意味着一生几十年的错过,从个人整个人生的角度说,它关乎一个人一生的幸福和发展,从更高更大的角度说关乎一个国家在现实状态下的文明程度,更关乎一个民族的未来.
★作者通联：江苏白蒲高级中学.
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整本阅读的三重四要
早在20世纪40年代,叶圣陶就提出了“ 读整本的书”的观点 目前,“ 部编本”中小学语文教科书,提出“ 把课外阅读纳入教材体制”.
提升高中学生语文整本阅读效果的策略
阅读是语文教育重要组成部分,通过阅读能培养学生人文文化素质 但相关调查研究结果显示很多高中语文教师在阅读教学中受传统教育体制影响,依旧运用讲授式教学占据课堂主要位置,而学生在这种教学模式下逐渐丧失对阅.
初中语文名著阅读素养培育探究
【摘要】中华民族五千年历史中,各朝代的文人墨客为我国的文学发展建立了珍贵的资源宝库,这也是目前多数国家难以企及的文学优势 现存的名著更是文学集大成者的倾力之作,历经千年仍流传至今的名著更是富有文学和思.
审美教育视角下的高中语文文学名著阅读教学
前言文学名著阅读教学是高中语文课堂的重要组成部分,审美教育涉及到高中生学习和生活的方方面面,但是,长期以来,审美教育并没有被众多的高中教育工作者所重视,导致在高中语文名著阅读教学中失去了应有的价值,无.