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关于高职院校方面硕士毕业论文范文 与轨道类高职院校学生毕业期心理健康问题与应略以柳州铁道职业技术学院为例类硕士毕业论文范文

主题:高职院校论文写作 时间:2024-03-02

轨道类高职院校学生毕业期心理健康问题与应略以柳州铁道职业技术学院为例,本文是关于高职院校相关专科毕业论文范文和高职院校和铁道和职业技术学院有关硕士毕业论文范文.

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[摘 要]本文分析轨道类高职院校毕业生就业特点,以及该阶段学生容易出现的心理问题与成因,提出面向全体在校学生积极开展心理健康教育、建立学生心理动态档案、根据学校特色组织开展心理健康活动、做好辅导员心理咨询技能培训和心理健康教育技能提升、医校合作做到早发现早预防旱处理、建立职业心理健康测评体系等对策,促进轨道类高职院校做好毕业生就业心理健康教育.

[关键词]轨道类 高职院校毕业生心理健康教育心理问题应对策略

[中图分类号]G [文献标识码]A

[文章编号] 0450-9889 (2018) 07C-0143-03

面对高校扩招和社会对毕业生学历和文凭要求逐步提高,高职毕业生就业压力不断增大,特别对于轨道类高职院校毕业生来说,普遍存在文凭不高、理论创新意识不强、科研能力有限、就业面窄、岗位局限性大等问题,加之家庭因素干涉、个人在就业择业选择上的迷茫,都会导致学生在临近毕业前出现或多或少的心理问题.本文以柳州铁道职业技术学院为例,分析轨道类高职院校毕业生就业特点及该阶段学生容易出现心理问题的原因,提出轨道类高职院校做好毕业生就业心理健康教育的建议.

一、轨道类高职院校学生的就业特点

(一)就业与所学专业对口率高,但就业面狭窄,可选择岗位有限.轨道类高职院校除了开设部分社会公共需要专业外,主要是围绕轨道交通的规划建设、施工、运营及维护、服务等岗位开设专业,所以此类院校在院系和专业设置上有很强的行业背景性,例如湖南铁道职业技术学院和湖南高速铁路职业技术学院在院系设置上紧紧围绕“铁道”二字,一方面突出该院校属原铁道部下属的性质,另一方面强调学校专业开设主要围绕轨道类行业和岗位需要而设置.如此设置院系和专业,有集中力量发展轨道特色优势学科的用意.根据以往惯例,轨道类院校大多数学生毕业主要面向轨道类单位就业,这在一定程度上潜移默化并且强化了学生就业就是去轨道类单位的主观倾向意识,因此,不少毕业生容易形成僵化思维和不正确的就业意识,认为就业非轨道类单位不去,认定自己所学专业只能去轨道类单位发展,长此以往,个人就业观念和就业规划会严重影响个人就业发展和选择.因为学生已经形成僵化的就业思维,不想不知灵活就业,如果遇到轨道类单位在当年招工人数偏少或者暂停招工的情况,很容易造成学生毕业即失业的现实困境,由此引发心理危机.

(二)就业岗位面向生产一线,对动手实操能力要求高.从柳州铁道职业技术学院的专业设置来看,无论是轨道工程、通信和信号、机车驾驶与车辆检修维护还是各车务机务工务电务段等就业单位用人的要求,所需毕业生都是去生产一线从事生产工作,所以岗位对毕业生实际操作能力和动手水平要求比较高,对理论除了必要的生产安全知识必知必会外,要求反应灵活,思维敏捷,在作业时遵守操作规范,严格执行操作流程,在规定时间内必须完成相应操作,因为这不仅关系个人人身安全,也会影响到单位生产安全,所以动手能力差的学生是无法在此类单位长期适应和发展的.

(三)岗位普遍实行职业资格准入制度,上岗需要考证.笔者从接触到的中铁公司某局下属铁路单位岗前培训方案得知,一般单位在人职前都会对员工进行基础的岗位理论与劳动和电气化安全的培训,培训结束考试通过,取得培训合格证以后方可上岗.除此之外,在对应的各个不同工种和从事的不同岗位,还分别要取得车站值班员、货运员、列车员、制动员、连接员等不同工种的上岗资格证书,只有考试通过,方可求职应聘该岗位.铁路类单位规范要求此类职业资格证时间较早,现在部分城轨和地铁单位也在着手组织实施自己的职业资格准人制度,从而提高轨道类从业人员理论知识和技能实操水平,减轻企业培训压力,缩短新员工岗位适应性时间,强化员工操作规范,提高员工生产工作效率,同时减少生产事故的发生.

(四)工作岗位存在一定风险,且需要做好长期扎根基层心理准备.轨道类单位工作环境往往很艰苦,无论是在城市,还是山区,有轨道的地方就有工作人员的身影.他们往往身处条件恶劣的地区,从事着繁重且存在一定安全风险的工作,日夜颠倒,没有固定的休息时间,所以对员工的身体素质、心理素质都是一种考验.员工在进入单位以后,往往都会被用人单位首先安排在基层一线从事生产工作,因为学历关系,他们会长时间身处生产一线,晋升机会和渠道往往不是很多,所以对轨道类院校毕业生的心理是一种考验.

二、轨道类院校毕业生就业时产生的心理问题及成因

根据轨道类高职院校学生就业的特点,轨道类专业学生在面临毕业时,会或多或少出现一些比较常见的心理问题.这些常见的心理困惑和心理问题主要有如下几类:一是学生入学途径不同,学习方法和能力有差异,部分学生容易出现学习障碍.二是学校男女生比例悬殊,部分学生容易出现恋爱与情感认知障碍.三是部分学生家庭经济压力大,家庭困难学生容易出现自卑心理.四是轨道类单位对学生身体素质要求较高,个别学生因为身体原因就业导致困难,引发自卑心理,容易产生双重身心障碍.五是个别学生因为家庭关系和个人性格,自我封闭,不善交际,容易出现人际交往障碍.六是个人理想信念缺乏,人生目标涣散,不思进取,找不清人生方向.七是来校就读,背负家族使命和父母愿望压力,个人并非完全喜欢所学专业,学习缺乏热情.八是所学专业就业两极分化,“带铁”专业趋之若鹜,经管类专业遇冷,学生容易出现心理落差.

排除环境对大众心理的影响以外,轨道类专业学生毕业前和毕业后出现心理问题的主要原因主要有如下几点.

(一)所学课程难度大,科目多,对学生学习能力和基本素质要求较高.柳州铁道职业技术学院铁道交通运营管理专业,一个学期最少有20多本课本,最多的一个学期发了36本课本,而且除了这些课本外,还有很多诸如作业手册和操作规范需要学习背诵,而且会不定期进行考试.随着学业负担加重,学生学习压力增大,“挂科”越来越多,所以不少该专业的学生往往会因为学习的问题产生自我放弃和颓废沉沦的表现,自暴自弃,放任自流.到毕业前,因为个人不努力和学业关系,无法如期毕业,就会导致产生心理问题.

(二)未来职业定位局限,就业形势和就业压力大.由于专业关系,学生还没毕业就已经预知到未来的就业去处,所以他们往往毕业前求职就只盯着仅有的几个单位选择,很多时候会造成几百人争抢几十个工作岗位的情况,面对如此就业形势,不少毕业生会心生苦恼.但由于个人对前途的不确定,不少学生想创业却受制于所学专业和固化学习思维,所以出现就业出路无果,想创业却找不到方向的两难境地.

(三)工作环境艰苦,工作操作要求严格,存在一定程度工作风险.因为轨道类专业的特性,决定了未来岗位的工作内容和工作性质.所以,在艰苦的工作环境中和严格的工作要求下,加之某些岗位随时会因为操作不慎造成人员伤亡和生产事故,很多毕业生面对即将奔赴的工作岗位心生恐惧,个别心理脆弱学生会因为吃不了苦、耐不住寂寞,心理负担过重,影响到正常的工作和生活.

(四)常年身处基层一线,从事重复性工作,个别人对前途未来感到迷惘.时间久了,员工会出现缺乏工作热情和工作积极性的情况,产生职业倦怠,工作效率也会随之降低,这时候往往容易出现工作失误,造成生产事故.加之轨道类单位工作性质关系,个别岗位的员工常年坚守岗位不着家,休息时间有限,导致个人无法很好兼顾家庭和工作,感情长期得不到慰藉,不少员工特别是刚毕业不久的青年员工,长期处于这种状态,很容易会产生感情困惑和职业困惑.

(五)订单班学生容易因为“挂科”影响毕业就业而焦虑,非订单班学生容易产生不知该如何就业的心理落差.柳州铁道职业技术学院因为身为轨道类院校的关系,每年会有相应轨道类单位来校面向对应专业的院系招收组建订单班.而订单班的招收组建,会对该专业学生在心理上造成一定的冲击.在订单班的学生看来,自己的就业已经多了一重保险,只要按时完成规定学业,修完相应学分即可,不用再为就业发愁;而对于非订单班学生来说,会在心理上产生一种不如别人的自卑心理,因为可能是同时报名面试订单班,别人被录取,而自己被刷下,这时往往会在内心审视自己,甚至否定自己.但订单班的组建,也伴随着一定的毕业要求,对于非订单班来说,因为不属于订单班的管理模式,所以个人对成绩平静对待,思想上不会因为“挂科”有太多顾虑和心理负担,但是对于订单班来说,如果个别学生因为成绩不理想,多次“挂科”甚至重修,就会产生很严重的焦虑.因为担心自己的成绩不过关,不能如期毕业,达不到订单班用人单位要求,在用人单位毕业考核和审查时无法通过,将错失此次工作机会,也会因为怀疑和否定自己的人生道路.所以,订单班的组建对于轨道类专业毕业生来说,影响是双方面的,需要学生正确看待.

三、轨道类院校学生毕业时常见心理问题的应对策略

针对轨道类高职院校毕业生存在的突出心理问题,为了更好地做好应对和预防机制,轨道类高职院校可以从如下方面着手积极应对.

(一)面向全体在校学生积极开展心理健康教育.应成立学校心理健康教育教研室,制定课程体系、建设标准,做好专任心理健康教师培养和引进.同时,面向所有在校学生开设心理健康课,普及心理健康知识,并将课程纳入必修课程,设置相应学分,规定教学任务和目标要求,规范完善教学体系,指定教材和大纲,明确详细的教学计划.提前对授课教师进修示范课和模拟课的训练,让教师在课前接受系统培训,熟悉上课内容,知晓上课流程和方式,确保上课效果,从而更好地促进大学生心理健康教育工作的开展,为学生在思想上创造正确认识和了解心理健康搭建挑梁,及时防范心理问题出现,使学生在发现心理不健康的前提下能够自身做好有效应对,从而避免学生因为心理不健康出现极端异常情况.

(二)定期对学生进行心理普查,建立学生心理动态档案,做好定期跟踪.利用大学生心理健康测试平台,采纳SCL-90或者人格量表,根据测试结果,重点关注特异体质和“三困”学生群体的心理排查、记录、建档和辅导工作,及时联系学校心理中心,加强疑似学生的疏导和防范意识;同时在学校进行招生时,也可以增加心理测试环节,探索单招对口职业适应性测评工作,从生源来源上进行把控考核,在入学之时就建立学生心理档案.

(三)结合心理活动月文件,按照学校特色组织开展心理健康活动.不断立足于轨道类院校和专业实际,创新学生心理健康教育工作思路,扎实开展心理健康辅导工作.打造好“5.25”心理活动月品牌,搭建师生、学生之间的交流平台,积极开展心理健康征文和心情诉说等活动,教会学生正确排解和发泄心理不愉快,正常面对自己和他人存在的心理问题,积极发掘身边学生心理健康正能量,在学生群体形成正能量引导效应.

(四)做好辅导员心理咨询技能培训和心理健康教育技能提升工作.定期组织辅导员和班级心理委员积极参加心理咨询师培训和大学生心理问题讲座,巧妙利用辅导员或班主任工作的特殊性,定期不定期组织学生开展以心理健康为主题的教育或者主题班会、团体心理辅导活动,进一步增强学生对心理健康知识的认知,营造学习心理学知识并且积极践行心理健康教育要求的班级和校园氛围,从而利用好学校心理咨询中心的设施,做到没问题早预防,有问题早处理,确保做到及时有效应对.

(五)医校合作做到早发现早预防旱处理.柳州铁道职业技术学院与专业医院建立了医校合作机制,达成学校心理健康中心与专业医院或者专业科室共建机制,建立心理辅导站和医院驻校心理工作站,配备心理健康专职老师,并及时引入专业医生不定期在校开展专业讲座和论坛,为学生进行心理咨询.建立二级学院心理咨询与辅导二级机构,做到心理健康教育重,乙下移,配备专用场地、设备和心理健康教师,充分发挥二级学院管控作用,确保学生更好地正确认识我们身边现在存在或者未来遭遇某些现实原因可能导致的心理不健康情况的出现,只有知晓,才能做好有效应对,否则学生在盲目的状态下很容易因为不了解心理健康知识,对情况做出过多过高过重的判断从而产生不合理认知,导致意外事件的发生.

(六)结合职业工作特点和岗位工作要求,探索建立职业心理健康测评体系.在校期间按照轨道类单位职业岗位要求进行系统性培训,在日常教育和考核过程中加入职业心理素质教育培养与测评,在毕业前除了进行正常的综合素质以及学业职业资格审查外,还应该联合心理咨询单位或者部门加入心理健康测评,出具相应证测试结果,以备用人企业进行参考.

[参考文献]

[1]张丁香,高职学生心理健康状况调查研究[J].中国健康心理学杂志,2012 (5)

[2]周婷,高职学生心理健康的现状与干预措施[D].武汉:华中师范大学,2013

[3]文萍,高等教育心理学实用教程[M].桂林:广西师范大学出版社,2011

[4]蔡春燕,高职院校学生心理健康问题与讨策的研究[D].石家庄:河北师范大学,2007

[作者简介]付振中,男,陕西岐山人,硕士,柳州铁道职业技术学院辅导员,研究方向:民族旅游与文化产业、民族心理问题.

(责编 黎 原)

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