2019年度中学物理教和学综述基于《中学物理教和学》刊文的统计分析,本文是关于中学物理学年毕业论文范文与中学物理教与学和《中学物理教与学》和统计分析相关学年毕业论文范文.
中学物理论文参考文献：
［摘 要］随着新高考的推进和学科核心素养课程目标的提出,中学物理教育必将随之发生深刻变化.通过对2017年度《中学物理教与学》中论文研究现状进行统计分析、总结,揭示了中学物理教育研究的最新成果和研究动态.对中学物理教育中研究热点进行梳理,促使一线中学物理教师和中学物理教育研究者了解最新的教育理念与思想,明晰中学物理教育研究热点和发展方向具有重要的意义.
［关键词］中学物理教与学；物理核心素养；高考物理改革；STEM教育
［中图分类号］ G420［文献标识码］ A［文章编号］1005-5843(2018)12-0159-08
［DOI］10.13980/j.cnki.xdjykx.2018.12.031
《中学物理教与学》中的文献来自国内关于中学物理教学研究期刊中的优秀论文,这些论文展示了最新的中学物理教研成果、研究热点和发展趋势.因此剖析其论文的基本概况、研究热点和动态,有利于一线教师和教育研究者了解最新的中学物理教育理念与思想,明晰中学物理教育研究热点和发展动向,在中学物理教育理论与实践领域进行创新.
一、《中学物理教与学》论文统计分析
（一）论文来源期刊
《中学物理教与学》论文186篇(不包括观点摘 要和相关题录),与2016年相比增长1.6%,被全文转载的期刊有36个,期刊种类丰富,统计结果（表1）.
统计表明,《中学物理教与学》论文数量前10名来源期刊《物理教师》《物理教学探讨》和《中学物理教学参考》等刊物转载156篇,占83.9%.由此可知,以上13种刊物是《中学物理教与学》论文的主要来源期刊,转载10篇以上的期刊有7种(共129篇,占69.4%).
（二）论文作者的单位
作者单位按中学、高校和科研单位对2017年度《中学物理教与学》论文的作者单位进行统计,结果（表2）.
统计表明,论文最多的作者单位是中学(107篇,占57.5%),超过论文总数的一半.由此可知,一线教师是《中学物理教与学》论文的主要来源；高校60篇,占32.3%；科研单位19篇,占10.2%.
（三）论文作者的地域分布
《中学物理教与学》论文的作者地域分布(一文有多个作者按第一作者地区统计)统计结果（表3）.统计表明,论文的作者来自全国25个地区,论文数量排名前三的作者地区分别是江苏(45篇,24.2%)、浙江(26篇,14.0%)、北京(24篇,12.9%),以上3个地区论文共95篇,占51.1%,超过论文总数的一半.由此可见,江苏、浙江和北京地区是作者的主要分布地区,同时反映出论文作者地域分布极不均衡,尤其是江苏作者远超过其它地区,从2016年度的研究来看也是如此［1］.
（四）来自基金项目的论文
基金项目是科研部门对一些重要的、现实的问题经专家论证后而确立的科研课题,课题的研究成果一般是以论文的形式来呈现.因此,项目论文是反应期刊特色的一个重要变量［2］.项目级别按国家级、省级和市级等对来自基金项目的论文进行统计,结果（表4）.
统计显示,71篇论文是以项目成果的形式发表,占38.2%.这些项目从国家级到校级不等,且不均衡,其中省级项目论文最多(共28篇,占项目论文的39.4%,占论文总数的15.1%).
（五）论文涉及栏目的分布
《中学物理教与学》设置了8个栏目,对每个栏目论文进行统计,结果见表5.统计显示,专题栏目51篇,占27.4%；教学栏目42篇,占22.6%；实验栏目31篇,占16.7%.以上3个栏目论文124篇,占66.7%.学生和评价栏目论文数量相对较少,分别转载8篇(4.3%)、7篇（3.8%）.由此可知,专题、教学和实验栏目是中学物理教与学研究的重点和热点内容.
二、 《中学物理教与学》论文内容统计分析
（一） 论文关键词的统计分析
期刊的关键词是期刊体系结构不可或缺的重要组成部分,反映了杂志所关注的不同问题去向与视角,期刊的关键词是联结研究问题网格的节点［3］,了解《中学物理教与学》期刊关键词的分布情况,能够了解中学物理教与学研究的热点问题和教育理念.
《中学物理教与学》论文的关键词(对没有关键词的文章添加了相应的关键词)共计706个,其中29个高频关键词(出现频数4次及4次以上的关键词称为高频关键词)的统计结果（表6）.统计表明,高频关键词所反映出来的热点内容涉及到核心素养、学习进阶、物理核心素养、物理实验、高考复习和STEM教育等,相对集中的6类关键词频数和为136,占高频关键词的76.4%,这与《中学物理教与学》期刊的栏目及论文的数量相符.从论文数量上看,教学栏目42篇,占22.6%.从教学相关的关键词数量来看,也是名列前茅,约占高频关键词的27.5%,从而反映出中学物理教与学研究的重点在中学物理教学.
（二） 论文栏目主题的统计分析
1.教学栏目.《中学物理教与学》教学栏目论文42篇(占22.6%),该栏目设置了教学研究、教学设计、教学策略和备课参考4个主题,每个主题的论文数量（表7）.统计表明,教学研究和教学设计两个主题论文较多,共28篇,占该栏目的66.7%,占总数的15.0%.教学策略和备课参考论文较少.由此可见,该栏目研究的重点内容是中学物理教学和教学设计相关的问题.
2.实验栏目.《中学物理教与学》实验栏目论文31篇(占16.7%),该栏目设置了实验教法、自制教具、实验改进、实验创新和实验设计5个主题,每个主题的论文数量（表8）.统计表明,实验教法和自制教具两个主题25篇,占该栏目的80.6%,占总数的13.4%.实验改进、实验创新和实验设计论文相对较少各2篇,各占该栏目的6.5%.由此发现,实验教法和自制教具相关的内容是实验栏目论文的主要来源.
3.课程栏目.《中学物理教与学》课程栏目论文20篇,占10.8%,该栏目设置了教材分析和课改探索两个主题,每个主题的论文数量（表9）.统计表明,教材分析和课改探索两个主题各10篇,各占该栏目的50%.
4.学生栏目.《中学物理教与学》学生栏目论文8篇,占4.3%,该栏目设置了学生研究和学法指导两个主题,每个主题的论文数量（表10）.统计表明,学生研究论文较多(5篇,占该栏目的62.5%),对于学生研究不断深入.学法指导论文较少(3篇,占该栏目的37.5%).
5.评价栏目.《中学物理教与学》评价栏目论文7篇,占3.8%,该栏目设置了评价研究、命题研究和备考指导三个主题,每个主题的论文数量（表11）.统计表明,评价研究论文较多(5篇,占该栏目的71.4%).这与我国当前评价机制的改革完全相符.命题研究和备考指导各1篇,各占该栏目的14.3%.
6.专题栏目.《中学物理教与学》每一期都设置了专题栏目,主要介绍中学物理教育理论和实践领域研究的重点、热点问题,为物理教育工作者提供最新的研究成果和研究动态.《中学物理教与学》专题栏目论文51篇,占51.4%,每个主题的论文数量（表12）.统计表明,高三复习教学、思维品质培养和2017年高考试题评析3个主题各5篇,各占该栏目的9.8%；其余主题各4篇,各占该栏目的7.8%.高三复习教学、2017年高考试题评析和高考改革与应对3个主题都与高考有关(14篇,占该栏目的27.4%,占总数的7.6%),与我国面临高考物理改革密切相关.
三、 中学物理教与学研究的热点
（一）核心素养的研究
21世纪人才培养和教育变革的主题是学生核心素养的发展［4］.核心素养是学生在学习和接受教育的过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力［5］.物理学科核心素养是指学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过学习物理内化的带有物理学科特性的品质.物理学科核心素养包括物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任.
如何培养学生的核心素养是当前亟需解决的问题.张晓红认为学生核心素养的培养需要以具体的学科课程为载体,通过系统设计的学科教学活动来发展［6］.即核心素养落地生根的关键仍在于各学科教师教学能力的提升.
物理教学中如何培养学生的物理核心素养？张跃认为物理课堂要培养学生的物理核心素养,首先要重视实验教学,重视实验课程的设计过程；其次,需要教师在课堂中的适度引导,通过教学问题的有效设计,层层递进,发散学生思维,促进学生思考,引导学生学会解决实际问题,最终达到培养学生物理核心素养的目的.
学者从不同的视角分析了如何培养学生的物理核心素养.理论视角具有代表性的有胡卫平［7］诠释了物理学科核心素养的内涵与表现；艾静、熊建文［8］提出了基于物理核心素养的物理课堂教学评价指标,建构了诊断性评价量表；邢红军［9］编制了基于学生核心素养的物理能力测量工具等.理论与实践相结合的视角,主要指一线教师对培养学生的物理学科素养进行的实践探索.具有代表性的有高杰结合教学设计案例［10］,阐述了基于核心素养的物理教学设计要从课程的层面设计教学目标；依据物理教学理论和学科课程特点设计教学流程和环节,选择有效的教学策略；依据认知规律和特点指导学生学习.耿建从教学设计、教学目标、教学过程和教学反思等维度对江苏省高中物理的7节评优课进行了考察,结果表明,推进培养学生的物理核心素养依赖于教师的素养、正确的价值观以及对知识、能力与素养关系的正确理解等［11］；刘炳昇基于培养学生的物理核心素养结合初中“力与运动”一章的复习教学设计案例分析了物理复习教学应着重对学生物理思想、科学方法、科学价值观的引领；郭可馨基于物理核心素养的要素,以“离心现象及其应用”教学为例［12］,探索了培养学生物理核心素养的方法.
综上所述,老师从理论、理论与实践相结合的视角分析了培养学生物理核心素养的方法和途径,从教学设计到课后反思分析了大量的教学设计案例,为一线教师提供了丰富的教学资源和培养学生物理核心素养的新思路.
（二）学习进阶的研究
学习进阶是对学生连贯且逐渐深入的思维方式的假定描述,在一个适当的时间跨度下,学生学习和探究某一重要的知识或者实践领域时,其思维方式逐渐进阶.基于学习进阶的理论教学是近年来国际科学教育的研究热点,也引起了我国中学物理研究者的重视.《中学物理教与学》以“核心概念进阶”专题的形式总结了学习进阶在我国物理教学中的最新研究成果.
在高中物理教学中,围绕某一课时的教学设计会造成学生在知识理解上只见树木,不见森林,而基于核心概念的教学设计能有效促进学生对核心概念的整体理解.对于一线教师如何确定核心概念？续佩君从本源、本体、可行与发展需求4个角度确定中学物理核心概念的方法,并通过物理概念的内在逻辑脉络图绘制进行数据分析［13］,提出了确定中学物理核心概念的方法；田鹏提出了核心概念的界定应包含的要点及学习进阶的要义［14］.
基于学习进阶的物理教学,物理教育研究者从理论与实践相结合的视角取得了大量的研究成果.郭玉英教授的研究团队分3个阶段对科学核心概念和关键能力的学习进阶框架进行理论研讨和实证研究,建构了“能量”“机械运动与力”等核心概念和“科学解释”“科学论证”等关键能力的学习进阶,并尝试了将概念理解和关键能力的学习进阶框架进行整合教学［15］,提出了基于学习进阶的科学教学设计模型；王福星根据“磁场”“电生磁”和“磁生电”3个核心概念之间的关联,构建了初中物理“电与磁”核心概念的学习进阶［16］；张晓红［17］基于物理教师教学能力进阶建构了“异课同构”的教研模式；卞志荣结合教学案例分析了基于学习进阶的理论,进行原始问题教学策略设计 ［18］.
（三）高考物理改革研究
上海、浙江作为率先试行高考改革的省份,由“3+1”模式改成“3+3”模式,在2017 年高考首次实施,取得了一定成果的同时也暴露了诸多问题,给学校和教师造成了不小的冲击.《中学物理教与学》第4期专题栏目专门对高考新政的实施现状、存在的问题以及应对之道做了深入分析,对高考改革提出了有针对性的建议,为一线物理教育工作者提出了应对的教学措施.
高考方案的改革对高中物理教学产生了很大的影响.黄国龙分析了新高考制度实施中面临的4大挑战：学生负担变重、教学时间失衡、教学差异突显和课程出现短板［19］.周东营等人通过调查、访谈及实地考察的方式研究了高考改革对学校、教师和学生产生的影响,针对新的高考制度对上海、浙江物理教学方式和物理教学进度、师资分配、班主任工作、学生学习和报考等方面造成的问题提出了应对措施［20］.高考物理“赋分”办法对选考物理造成冲击,模块分值设计与模块课时数失调、必考部分和加试部分不等值等,针对以上问题金邦建等人结合教育实际,提出应该减少选考科目组合,让分数具有可比性,适当调整必考题和加试题的分值,实现必考部分和加试部分分数相等［21］.
（四）STEM融入物理教学的研究
20世纪90年代美国国家科学基金会提出,科学、技术、工程和数学4个相互独立又相互关联的学科是科技的基础,是高素质创新性人才所必备的核心技能,被认为是社会和经济发展的核心动力,是增强一个国家竞争力的重要手段［22］.为了在竞争中获得优势,越来越多的国家投入到STEM教育的改革浪潮中,以提升本国人力资本的STEM素养.
当前,我国正处于STEM教育改革的起步阶段.物理学科作为自然学科的重要组成部分,将STEM教育理念与中学物理教育相融合成为新课程改革背景下的教学思路之一,象征着物理教学开始注重与其他学科之间的联系.我国学者将科学、技术、工程、数学教育与物理教育相融合,取得了一定的研究成果.如李春密教授以物理学科为研究对象融入STEM教育理念,构建了STEM教育的情境整合模式框架,指出6E设计型学习模式是物理课程融入STEM教育理念的适切形式［23］,并以“过山车制作”为例,给出了具体的课程设计案例.张一驰基于STEM教育理念介绍了一种简易罩极电动机的制作［24］. 王玥月基于STEM教育理念对初中物理“浮力”的教学进行设计.
尽管STEM教育理念本土化过程中取得了一定的研究成果,但是我们依然面对着很多挑战.主要有：“如何达成4个领域的集成”“如何将知识的学习与实践相联系”“如何提高学生的问题解决能力”“如何开展STEM教育中的评价”等.为了让STEM教育理念能够尽快融入我国中学物理教育,需要国内学者不断深入研究,同时借鉴国外最新研究成果,不断探索物理单科教育转向综合化教育的模式和思路.
四、结论
《中学物理教与学》每一期论文的数量相对稳定,每期转载论文约15篇,确保了论文的质量.论文的来源期刊广泛,论文主题明确、内容丰富,涵盖了中学物理教育的各个领域,理论与实践充分结合,能够代表我国中学物理教育的最高水平；论文作者地域分布广泛,来自全国25个省、市、自治区,但地域分布差异很大,尤其江苏、浙江和北京地区占很大比例,反应出我国中学物理教育发展不均衡,这一现象值得具体而深入的研究.
对论文的文本分析表明,我国中学物理教学研究理论与实践紧密结合,体现了理论联系实际的特点.研究内容上,物理学科核心素养、教学设计和实验教学方面研究成果丰富,学生研究、课程研究和评价研究等方面的研究成果相对较少.研究方法上,主要运用教育理论分析、论证物理教育问题和基于教学经验的案例开发与分析,基于实证、认知、量化和质性等方法的研究论文较少,说明我国物理教育在研究方法上有待转型.
五、展望与反思
通过对《中学物理教与学》论文统计分析发现,物理教学研究论文占较大比例,学生、课程、评价研究越来越深入,但以下领域需要加强研究力度.展望今后研究,希望能从以下几个方面取得更加丰富的研究成果,从而更好的促进中学物理教育的发展.
（一）物理核心素养的研究
随着《中国学生发展核心素养》的公布,高中物理课程标准修订中提出培养学生的物理学科核心素养,“物理核心素养”已经成为物理教学研究的高频词.《中学物理教与学》与培养学生核心素养有关的文章38篇(占20.4%),各自从不同的视角研究如何培养学生的核心素养,得了一定的成果.但对于物理核心素养的研究仍处于初级阶段,较多的讨论物理核心素养的内涵和构成,对如何培养生物核心素养、如何测评学生的物理核心素养等深层次的研究略显不足.今后的研究可能从课程设计、教学实践、教学评价等方面培养学生的物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任等具体内容.
（二）物理课程标准的研究
课程标准是教材编写、教学实施和教学评价的依据,在教学中的地位不言而喻.新一轮高中物理课程标准的修订预示着新一轮课程改革的开始.这可能促使专家和学者从不同的层面、维度的解剖与反思中学物理课程标准,就其结构与功能、实施与效果、落实与困惑做理性科学的分析,以便充分挖掘中学物理课程标准在引领物理教育理念,变革物理教学的价值与功能,从而更有利于指导中学物理教学,落实培养学生的核心素养.
（三）物理实验教学的研究
物理实验教学一直是中学物理教学研究的核心问题之一,从2015、2016年的研究方向和数量来看,也是如此.《中学物理教与学》中与实验教学相关的论文有31篇(占16.7%),教师充分挖掘科技产品中隐藏的实验教学资源,取得了丰富的研究成果.由于物理实验教学对于培养学生的逻辑推理能力、科学探究能力、创新能力等方面具有重要的作用,随着科技的发展、时代的进步和课程的改革,物理教育工作者应从理论与实践相结合的视角充分挖掘物理实验教学资源,不断加强物理实验对于培养学生核心素养的作用.
（四）探索新高考制度下的物理教育研究
随着新高考的推进和学科核心素养课程目标的提出,物理教育必将随之发生深刻变革.《中学物理教与学》论文分析了新高考制度取得的成就及面临的主要问题.由于我国物理教育发展不均衡,需要物理教育工作者根据不同地区的教育水平, 深入思考新高考改革和新课程变革对物理教学的影响,从多个视角分析课程标准的变革、教学模式的更新、评价体系的完善等因素,为一线教育工作者提供最新的研究成果,为他们尽快适应新高考制度下的物理教育奠定基础.
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（责任编辑：滕一霖）
A Summary of Middle School Physics Teaching and Learning Research in 2017
——Based on the Statistical analysis of “Secondary Physics Teaching and Learning”
LANG He, JIAO Zhenlan, WU Hongwei
（Northwest Normal University, Lanzhou , Gansu 730070, China）
Abstract： With the advancement of the new college entrance examination and the proposal of the curriculum objective of discipline core accomplishment, education of middle school physics is bound to undergo profound changes.Statistical analysis and summary of the 2017 "Secondary Physics Teaching and Learning" papers, revealing the latest achievements and research trends in middle school physics teaching research. The research on hot issues such as literacy, advanced learning, physical examination of college entrance examination and STEM education is sorted out.
Key words: middle school physics teaching and learning; physical core literacy; physics reform in college entrance examination; STEM education
归纳上述,上述文章是关于经典中学物理专业范文可作为中学物理教与学和《中学物理教与学》和统计分析方面的大学硕士与本科毕业论文中学物理论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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