初中数学教学的三个环节,该文是数学教学有关专升本毕业论文范文跟数学教学和三个环节和初中有关开题报告范文.
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【摘 要】我们要向课堂教学要效益,因为课堂教学的好坏,对减轻学生过重的作业负担和大面积提高教学质量起着决定作用,每个教师应当使自己教的每节课都取得尽可能好的教学效果.如何提高初中数学课堂教学效益,我认为教师要让学生在教学的三个环节保持高昂的学习兴趣.
【关键词】初中数学学习兴趣环节
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.009
兴趣是最好的老师,亦是求知的重要动力,成功的教学往往不是强制,而是学生内在的强烈的学习的推动.而因疑生趣,是一个富有情感色彩的人对事物渐渐产生关注的普遍规律.一个初中数学教师,在数学课堂上怎样吸引学生,怎样启发学生,怎样提问学生,怎样管理学生,怎样导入,怎样探究,怎样巩固,都是非常基本的常用的课堂教学技能.教与学是师生心灵的交往,成功的教学不是靠教师单方面的传授.国外有些教科书在述说如何在采访和调查了许多学生的兴趣、爱好以后才确定教学内容的呈现途径和形式,希望学生对它产生好感,想读、想了解.我国最近出版的教材也在向这样的方向努力,力求贴近学生的现实.但是,教材毕竟是面向所有学生的,由于各地各校的发展水平不同,学生的兴趣爱好、关心的热点也不同,教材很难做到吸引所有的学生,所以,初中数学教师根据学生的现实情况设计数学教学,以保持和激发学生的数学学习兴趣是非常必要的.
如何提高学生的学习兴趣很重要,兴趣没有,即使天天逼着他们学,效果也不好,反而适得其反.接下来我就谈一下对于如何提高学生学习数学的兴趣的想法.
一、课前
初中生处于的年龄阶段,决定了他们具有情绪不稳定,爱好不持久,注意力不能长时间集中的生理和心理特点.为了长期保持初中学生学习数学的积极性和主动性,使学生对于当堂课的数学学习保持长久的浓厚兴趣,教师在数学教学过程中,要充分重视每一节数学课堂教学之前的导入环节.所谓良好的开始等于成功了一半,教师在课堂伊始就能激发学生的学习兴趣,可谓事半功倍.因此课前的引入是十分重要的.教师应针对每堂课的知识的不同,重难点的不同,来设计引入方式,避免一开课就使学生失去对本堂课的兴趣.
二、课堂
课堂教学的时间在整堂课中占的比例较大,因此教师应把握好,在教授同学们知识的同时,也尽量穿插着培养同学们的兴趣.例如在课堂上可以适时地讲一些小故事,有关题目的小插曲,来营造一个宽松的学习气氛,使同学们对数学的好奇增加.教师讲课要有,声音要洪亮,讲课也要有点幽默感,这样学生就不会觉得上数学课是件枯燥无味的事情了.
三、课后
由于学生兴趣的培养并非一朝一夕之功,而课堂之上的时间可谓少之又少,因此教师可以在课外活动之时加以引导,每星期举行一次有关数学方面的活动,在活动中加强同学们的兴趣.在学习直角三角形的勾股定理,为了加强同学们对勾股定理的理解,教师们一方面可以从课前导入入手,另一方面可以在课后开展活动,来加深同学对勾股定理的理解和练习.可选的项目有很多,比如可以选择亲自制作金字塔,自己设计计算长宽高等数据,这样既可以提高学生们对数学学习的兴趣,又可以提高动手能力,可谓一箭双雕,何乐而不为呢?另外,教师应加强自身的修养,谈吐幽默,课后要和学生多接触,让学生对你有亲近感,这样对于自己的学科上课也有帮助.善于引导学生,启发学生.另外,在课堂上可以利用一些技巧,比如可以通过设陷阱,故意引学生上当.教师还可以互相学习,来加强自身的修养,让自己的知识丰富,不会有时候被学生难住,这样学生也会对自己产生敬佩感,有助于自己学科的学习.
教师如果能调动学生的情感和意志这些精神需要,效果将会持久而巨大.有些教师喜欢越俎代庖,把新知识反复的去讲,担心讲不细、讲不透,满堂灌,结果数学课上教师一人唱独角戏,学生觉得学习毫无挑战性,索然无味.另一些教师改变了这种满堂灌的教学方法,以为问题出在教师讲的太多上,于是,增加学生练的时间,或是师生间的频繁问答以减少教师讲的时间,但结果学生被教师的问题牢牢的拴住,没有机会按自己的思路解答疑问,遇到新问题不能举一反三,这样的教学仍然得不到较好的效果.教师要让学生明确知道他们自己应该解决什么问题,任务不明确当然难以完成好任务.明确任务以后可以进入探究,但是,具有挑战性的问题往往会难住学生,所以,教师课前要为架桥铺路做好准备,教师要了解在探究的问题与学生的现实之间存在多少差距,考虑设计哪些问题或哪些活动能够化解困难,怎样创设问题情景,怎样问问题可以含蓄地启发学生.这里要特别强调含蓄地架桥,如果教师对学生的提示太直截了当,就失去了启发的本意,所以,最好是通过引导学生先从事某些活动,解决某些比较容易着手的问题来帮助学生.比如,利用实物、模型、实例、示意图等直观化手段启发学生从观察、比较、分析和归纳等活动中得到结论,形成思路.
课堂也可借助提问吸引学生的注意力,可以及时地得到教学的反馈,可以启发学生的积极思维,提供形式参与教学、互相讨论和交流的机会,加深对所学知识的印象.有一些学生就因为一次出色的回答体验到了从未有过的成功感受,从此爱上了数学.还是班级的学习风气问题？找出相应的对策.当然,作为教师,课堂教学的技能,教师怎样问学生,怎样鼓励学生发问也很值得关注.为此,教师首先要经常鼓励发问的学生,还要教学生一些产生问题的方法,比如,认真观察式子、图形或数据,从中发现某些规律,概括出某些猜想,这些尝试将已有的问题、结论推广到另一类似的其他情景,提出某些猜想,这些训练对学生的长远发展非常重要.
总之,在初中数学课堂上数学教师如果用好了“联系”“挑战”“变化”“魅力”四个关键词,尊重学生主体地位,灵活对待数学课堂中出现的问题,拿捏好数学课堂的分寸,数学课堂教学效益自然会成倍增加,学生学习数学的兴趣也会越来越浓,数学成绩才会越来越好.
参考文献
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