当前位置:大学毕业论文> 论文范文>材料浏览

关于小班化教学相关自考开题报告范文 与学课程小班化教学和实践类研究生毕业论文范文

主题:小班化教学论文写作 时间:2024-02-20

学课程小班化教学和实践,本文是关于小班化教学相关在职开题报告范文与*学和小班化和实践相关本科论文范文.

小班化教学论文参考文献:

小班化教学论文参考文献 课程教学杂志新课程导学期刊课程论文的标准格式教育教学论坛期刊

摘 要:学课程涉及数学、计算机、通信等多门学科的专业知识,在教学过程中,学生普遍具有一定程度的畏难情绪,学习兴趣不高.针对这一问题,文章提出学课程小班化教学的组织形式和教学方法.教学实践表明,学小班化教学可以有效帮助学生克服畏难情绪,激发学习兴趣,教学效果良好.

关键词:学课程;小班化教学;教学改革;研讨式教学;案例式教学

0 引 言

学课程是很多高校信息安全本科专业的一门重要基础课程,对建立学的整体概念、掌握学的基本原理与技术具有重要作用,为将来从事信息安全工作打下坚实基础.由于学课程涉及数学、计算机、通信等多门学科的专业知识,不少学生感觉入门困难,存在畏难情绪.在学教学中,如何激发学生的学习兴趣,调动其学习的主动性与积极性,引导学生进行自主学习,是一个值得深入研究的课题.

小班化教育是近年来在我国出现的一种新的教学组织形式,目的是通过小规模课堂使教学过程发生全新变化以提高教学质量.一般认为,班额20 人以下才可称“小班”.实践证明,小班教学是提升学生学习兴趣、革新教学方法的有效途径[1].在美国、英国等教育发达国家,小班化教学已经成为公认的精英教育理念[2-3],在这些国家的高等教育中小班教学是非常普遍的形式.

1 课程总体设计思路

小班化教学的理念是:以学生为中心,突出学生自主学习.教师以教材为主线,以培养创新、提高素质为目标,依据不同层次的学生,设计不同的教学计划,提出不同的要求.学小班化教学中班级人数控制在15~20 人,在教学中突出学生创新意识和综合素质培养,将科学研究过程中的基本模式引入教学实践,提高学生学习的主动性,培养学生的主动思考能力和创新实践能力.教学过程中,以小组为单位,学生进行分组合作学习,每组成员为3~4 人.注意培养学生的团队协作精神,依靠团队取得更大的成果.

课程按照认知的基本规律设计教学内容,以问题为牵引,重新组织、调整和优化教学内容,合理安排知识点的顺序.在教师引导下,以学生为主体,综合使用案例式、启发式、研讨式等多种教学方法,激发学生的兴趣,挖掘学生主动学习的潜力,培养学生主动思考的能力,以及发现问题、分析问题、解决问题的能力.多种考核方式互为补充,更全面地衡量学生的学习成果,从多方面促进学生主动学习.

2 教学中的特色做法

2.1 按认知规律组织教学内容

教材内容一般是从知识的基本定义出发,然后介绍基本原理,再落实到应用.这虽然有利于严密性,但不符合人的认知过程.为了激发学生的求知欲,培养学生科学探索的创新意识,教师在很多章节的教学上以问题为牵引,按照认知的基本规律,重新组织知识点,从现实问题出发,引出解决问题的方法,再归结到方法的基本原理,如果可能的话再拓展到更广泛的应用,或引入学科前沿的相关研究内容.教学中应重点培养学生主动思考和学习的能力,在探索的过程中,让学生体会如何思考、如何解决问题.

例如,在讲解数字签名机制的时候,先以计算机和网络的快速发展为背景,引出电子文档复制容易、传播迅速,如果被伪造、篡改,会造成较大危害,进而提出对电子文档保护的需求;类比纸质文件的手写签名,引导学生考虑保护电子文档需要实现哪些功能;接下来,引导学生思考什么样的技术可以使多人都能对一份文件进行验证;在学生懂得了使用公钥机制进行保护时,再介绍数字签名机制的概念和原理,然后介绍RSA 签名机制的算法;最后介绍支付宝系统用户公钥证书里的数字签名,可以通过检验公钥证书的签名,确认公钥是否被篡改及证书发放者的身份.

2.2 案例式教学的应用

基于重点概念或知识点设计教学案例,教师设置多种情景,引导学生主动思考,通过自己的努力获得知识.例如在介绍学概念的时候,可以通过罗密欧与朱丽叶暗送密信的故事,解释明文、密文、加密、解密、窃听、破译等学相关概念,使学生对这些枯燥的概念有直观的了解.讲授学设计的基本思想时,可以以历史上最著名的两个“恺撒”“斯巴达天书”为案例,分别引出代替和置换的加密方式,并讲解古罗马和希腊的相关历史背景激发学生的兴趣.在讲授分析思想的时候借用《福尔摩斯探案集》中“跳舞的小人”案例引出频度分析方法,授课过程中还穿插向学生介绍RAR、Word、PDF、PGP 等软件的加密方法,一方面激发学生的兴趣,另一方面让学生学会保护自己的隐私.

2.3 研讨式教学的应用

小班化教学模式因为班里人数较少,课堂上教师可以兼顾每个学生,从学生的表情可以了解到其对知识的掌握程度,还可以根据学生的反应,合理调整课程的进度;在课堂上设置一些小问题,临时开展讨论,既舒缓了气氛,也加深了学生对知识的理解.例如,在讲授“维吉尼亚”的时候,教师发现有些学生表情迷惑,因为这是一种使用“密钥短语”的,而之前还讲过另一种“密钥短语”,因此可以临时插入讨论环节,讨论这两种“密钥短语”有哪些异同.经过多位学生的辩论,把这两种在密钥选择、加密、解密、安全性等方面的特点都搞清楚了.教师在讲授分组工作模式时,当学生掌握了明文长度不是分组倍数、如何扩展明文的方法后,根据学生的情况临时设置了“用C 语言编程实现AES 算法加密一个文件,怎样更有效读取待加密文件”的讨论.因为这个问题和后面的学实验紧密相关,学生参与积极,提出了不少实验中可以采用的方法,也加深了学生对分组算法加密中短块处理的理解.

另外教师还可以设置2 个专题研讨,每个专题2 个学时,提前2 周布置任务,学生分组准备,然后大家一起交流.第一个专题是随机数的产生,这是学中非常重要的技术,也是实验课中要用到的,需要学生提前做好铺垫.大家参与非常积极,几乎每个学生都发表了看法或提问,各组之间争论很激烈.有的学生尽管提出的方法效率不高,但想法非常好,给大家开阔了思路.第二个专题是常用的认证系统及认证协议,这是一个知识拓展型专题,允许学生选择互联网、物联网、云计算、3G、4G、无线局域网、传感器网中的任何认证系统或认证协议,给学生充分的自由,借助这次讨论了解算法的广泛应用.

2.4 丰富的教学辅助资源

为了让学生加深印象,容易掌握抽象的学原理和算法,教师收集了大量的演示软件、视频资料及学电子书、算法库等用于辅助教学.这些资料除了课堂演示外,还上传到网上,让大家随时下载查阅.例如,对于古典、DES、AES、RSA 等算法,都收集了相关的演示软件,可以一步一步操作,观察中间结果,验证算法的执行;还有一款国外辅助教学软件CAP,集成了大量的算法.为了吸引大家的兴趣,教师收集了《英德战》《传奇》《疑案》《暗战》等视频资料,同时收集了几十种算法实现源代码的算法库及20 余本学教材、专著的电子书供学生参考.

2.5 加强情感交流,增加互动

小班教学模式因为班里人数较少,讲课过程中可以和学生投入更多感情的交流,利用讲解时的表情和肢体动作及研讨时的交流,增加与学生的互动.教师建立和学生交流的微信群或 群,可以做到和学生的实时互动,有问题及时解答.课堂中学生思考或交流时,教师走下讲台到学生中去,可以拉近和学生的距离;在批改作业后,每次发作业都亲手发到学生手中,逐一点评以进一步亲近学生,督促学生认真完成作业.

2.6 考核方式

考核方式注重整个学习过程的考核,对学生课堂表现、作业情况、自主学习情况、实验成绩和期末闭卷考试等进行全方位的综合考评.教学推行多种考核方式互为补充,从多方面促进学生主动学习.

(1)平时成绩(20%):包括出勤听课情况、课堂主动回答问题、小组讨论表现、作业表现、自主学习表现等.

(2)实验成绩(20%):共设置3 个实验科目,题目主要采用设计型和综合型,采用2~3 人一组分组合作完成,以小组方式提交实验报告和相关程序.(3)期末考试(60%):采用闭卷笔试的方式,重点考查学生对学基础知识和基本理论的理解和认识、关键结论和技术的应用.

对于平时成绩和实验成绩的评定,除教师给出评价外,应引入各小组互评的方式.采用各组之间互相打分与教师打分综合的方法,每个组出一名代表对其他组同学平时成绩和实验成绩打分,以学生打分的平均值作为成绩的重要依据;教师依据对作业的批改及对学生上课表现的观察,对结果适当修正,期末考试前将平时成绩,实验成绩公示;学生对平时成绩和实验成绩有异议的可以申诉,教师在公平公正的基础上予以解释或修正.

3 总体效果和存在问题

和没有实行小班化教学时比较,小班课堂氛围明显活跃起来,多数学生能参与到教学中来,积极回答提问,开阔思路,养成主动学习新知识的习惯.小班化教学的实践起到了激发学生兴趣、挖掘学生主动学习潜力、提高学生综合素质的效果.在教师的引导下,学生欠缺的基础知识得到加强,对专业知识的把握上也稳步提高.

小班教学对教师提出了更高的要求,需要花费大量的时间构思教学过程,尤其是知识点的引入和阐释,怎样在增加研讨互动的情况下,提高课堂效率,更好地掌控课堂;同时,需要学生在课下投入更多的时间主动学习.学小班教学的过程中,也发现存在下面一些问题:

(1)有个别学生研讨参与的不够,有性格方面的原因,需要为他们创造机会,多鼓励参与.

(2)团队协作发挥的作用有待加强,有个别小组实验任务主要由动手能力强的学生完成,其他学生在别的课程压力大时,实验环节存在偷懒现象,需要加强引导,任务做合理分工.

(3)有些学生课外学习时间不能保障,预习任务或综合类实验很难及时完成,需要对学生做适当督导.

(4)在平时成绩和实验成绩的评定上,应引入各小组互评的方式,在互相学习的过程中评价实验.此环节执行中出现不尽如人意的现象,就是各组之间彼此碍于情面,互相打分都很高,以后需要细化评分标准,实现更公正合理的评定.

4 结 语

为了配合学校的素质教育,更好地培养学生的创新精神,提高学课程的教学质量,2014—2016 年学课程多次进行了小班化教学的实验.在教学组织形式和教学方法方面进行了一系列的探索.教学实践表明,小班教学的形式可以更好地将知识学习、能力训练和综合素质培养融为一体,有助于学生科学探索精神、创新意识和团队精神的培养,并且课堂气氛活跃,教学效果良好.

在小班课堂中,教师是教学的组织者和引导者,学生从被动接受知识转变成主动参与学习.尽管在小班化教学实行的过程中,也出现了一些问题,但是教学实践已经表明小班化教学具有传统大班额教学无法比拟的优势,尤其是在学生自主创新能力、团队合作精神培养方面.在教师、场地等条件允许的情况下,应该提倡高校有更多的课程进行小班化教学.

参考文献:

[1] 张建新, 钱莉莉. 浅议小班教学的优势及其问题与对策[J]. 新课程研究(上旬刊), 2011(2): 157-158.

[2] 李进忠. 美国小班教学的研究、实验及政策[J]. 基础教育参考, 2004(增刊1): 34-39.

[3] 郭春燕. 美国小班教学综述[J]. 外国教育研究, 2005(7): 50-53.

[4] 吴永军. 我国小班化教育: 成绩、困境与展望[J]. 课程. 教材. 教法, 2014(2): 25-31.

[5] 赖明澈, 王志英, 高蕾. 计算机类课程小班教学模式研究[J]. 计算机教育, 2010(20): 5-9.

(编辑:孙怡铭)

上文点评,本文是关于经典小班化教学专业范文可作为*学和小班化和实践方面的大学硕士与本科毕业论文小班化教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.

高职机械制造和自动化专业小班化教学实践
摘要小班化教学组织形式,能突出学生的主体地位,适合高职院校以行动为设计导向的学做一体教学改革,机械制造与自动化专业数控精密加工方向通过在培养目标、课程设置、教授内容、教学方法及教学组织形式、考核评价….

高职心理健康教育课程项目化教学的实践
芮梦霞【摘 要】云时代下大量数据的共享和学习媒介的改变给学生学习带来巨大考验 项目化教学在高职心理健康教育课程中有着较好的运用价值,在课程的教学目标、内容与项目设计、教学方法与考核方式上运用项目化教学.

应用型人才培养模式下的公共政策分析课程模块化教学改革探究
乔 丹 任 彦 蒋晓薇(四川文化艺术学院 四川 · 绵阳 62100)中图分类号 G642 文献标识码 A DOI 10 16871j cnki kjwhc 2018 12 039摘 要.

影视艺术课程局部解读教学和实践
【摘 要】在大学教育中,影视艺术是人文素质教育中的一门重要课程,有利于提高大学生的艺术修养以及审美修养 在影视艺术教学过程中,由于局部解读的教学方式能够更好地实现影视艺术局部以及通篇鉴赏的高水平教学成.

论文大全