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小学美术有关论文范例 跟小学美术叶瓶子变个样曳设计策略有关论文范文素材

主题:小学美术论文写作 时间:2020-07-03

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一、案例背景

《瓶子变个样》是浙美版美术教材第八册第十六课的内容,这是一节融汇以往绘画、纸艺、拼贴等多方面所学的环保美术课.本课重在引导学生学会用废弃瓶子这样普通的媒材进行美术创意,“化腐朽为神奇”,大胆运用各种废旧材料装饰和变化瓶子,能够让学生体验创造的乐趣,发展学生的现代设计与创意能力.为了让学生做出丰富多彩的不同作品,我抓住“趣味”和“创意”两个关键词.做了如下尝试:

知识层面分为四大板块:前置学习,探究交流,实践创作和展示评价.这一教学模式中渗透了“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”的教育教学理念.以瓶子精灵“四步曲”的方式展现在学生面前:

一、第一步:瓶子知识大比拼

前置学习的板块,目的是让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习,让学生自己摸索、收集、整理、探究的自学过程,学生在课前有所准备的话,课堂上的交流更加广泛深入得多,能帮助学生更快理解新知识.

前置作业中,共设计了三个问题.第一题:“谈一谈你对生活中乱扔瓶子现象的看法”;第二题:“你对如何处理废弃瓶子,有什么好点子”;第三题:“你带了哪些有趣的材料,用哪些办法可以让瓶子变美观而有创意”.三项作业是一个递进关系,第一题学生们通过回忆便能说出对“乱扔瓶子”现象的看法;第二题同学之间可以互相讨论;第三题需要学生课前动脑筋去收集资料完成.第三题是和本节课重难点紧密相扣的,这一题孩子们在课前实践得好,解决得好,那么在课堂中定能达到事半功倍的效果.

设计意图:前置学习是教学前期的一个环节,在设计前置作业时,我充分考虑到了不同学生的知识和能力上的差异,作业设置层次性强.而第三题是本节课我们努力要解决的问题.通过前置学习,给学生目标刺激,让学生通过独立思考,向家长咨询,与同学交流,自我实验等方法达到目标,形成认知,利用身边所有能动用的美术学习资源,这样就能碰撞出许多意想不到的答案,充分促进了学生的个性生成.

二、第二步:初见瓶子精灵

在美术室布置了一个小型的展览,教室的四周各布置好一张展桌,在上面摆满各种瓶子制作品,有工艺品,也有学生们的作品和老师的作品.我把这些瓶子作品按照材料和造型的不同分组摆放,然后在每组瓶子的旁边贴上一张海报,画上可爱的瓶子精灵形象.

学生一下子被漂亮的瓶子和开爱的瓶子精灵吸引了,立刻围在展桌周围观察讨论.我就趁机提出观察的要求,请学生带着问题(找一找制作材料,学一学制作方法)去欣赏这些作品,并将答案写在表格中.学生们都看得非常仔细,短短几分钟,却收到了很不错的效果.很多学生争先对作品表达自己的观点,最后,我请学生代表归纳总结答案,学生们就很容易地说出了瓶子制作的方法,在交流中,孩子们不断释放着智慧的火花,也让本课的难点在交流中迎刃而解.

设计意图:交流分享是以学定教,体现学生主体地位的展示平台.通过观察眼前具象的作品,很多学生在交流中探讨出了许多办法,除了我预设的剪一剪、贴一贴等方法外,孩子们还想到了盘一盘、粘一粘等方法.这些方法,在传统讲述式课堂教学中学生是很难想到的,或者缺乏积极性去探索方法.通过实物展示欣赏后,学生不但把这一难点提前消化,还碰撞出了许多不一样的智慧火花.在交流的时候学生们大方的展示和交流着自己的方法,让他们充分体味到了成功的喜悦.

三、第三步:我的瓶子精灵最美丽

课前自主收集了很多瓶子,在看了众多实物的例子之后,又给学生看了一些国外孩子的创意瓶子,为学生介绍了不同瓶子的不同形状,引导学生进行想象,抓住瓶子的外形特征来设计,使其变得更加有趣、可爱、奇特.我尝试做一个旁观者静静地观察学生的活动,这是一个“放”的过程,既让学生满足了情感体验的需求,又在一定程度上培养了学生的观察能力与对事物的辨别能力.因为方法很多,学生各自选择了自己喜欢的方式并加以创新:有的学生在瓶子上画画;有的用彩纸来剪贴;有的用彩泥来粘贴;有的用毛线来盘点瓶子,更有别出心裁的把主意打到了瓶子内部……做完了以后,我还要求学生给自己的瓶子精灵取个有趣的名字.学生们兴趣盎然,在自主的创作中获得最初的知识,体会创意设计的快乐.

设计意图:在美术课堂实践活动中,我一直倡导快乐创作,自由创作.学生正处在作为思维活跃发展的阶段,对艺术创作有自己的独特的视角和想法,作为老师,应珍惜和保护这种可贵的艺术闪光点.应全面的、多层次的看待学生,适应不同个性和能力的学生的美术学习状况,并以鼓励、表扬等积极手段,从正面加以引导,使每个学生在自己原有的基础上都有所发展.体会美术学习所带来的无限乐趣.

四、第四步:瓶子精灵手拉手

作业展评环节,把学生的作品摆放起来,写上“瓶子精灵大部队”的大标签,这样,能使学生的作品显得很壮观,也能够让展示更加整体化.而后我再次带领大家一起一起欣赏作品.由作者自豪地介绍一下自己的瓶子精灵,其他学生找一找优秀的作品,从形状创意和做工等方面对作品进行欣赏评价.很多学生对自己的作品非常满意,不停地介绍,其他学生也能做到仔细听,提更好的建议.

设计意图:学生用自己的眼光更容易捕捉到自己或他人作品的闪光点,让学生体会到同伴的承认与肯定,从而树立信心,进一步激发他们的学习热情.而作业的展示更是给学生提供了一个相互交流的渠道,把每一个学生的作品都展示出来,让他们直观地感受到自我的认可.展示评价环节中,以自己的评价为主,目的是展现学生在自主探究成功后的自豪感.以自评与他评相结合,学生通过自己与别人的学习成果的欣赏与肯定,合理的评价能让学生认识到自己作品的优缺点,体验到成功的喜悦.

生活中处处有美,艺术家就是善于从生活中捕捉美,而创意正是艺术的灵魂.学生的各方面能力正处于发展阶段,同样有着艺术家般善于发现的眼睛,今后,我仍将积极参与“快乐课堂”教改实践,不断尝试改变传统的教学方法,力求让学生动起来,让课堂活起来,让学生在交互的课堂生活中去品味艺术,投入到无限的艺术创意中来.

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