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语文教育论文参考文献：
【中图分类号】G645 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2018）09-0011-01
语文在新中高考改革中最突出的表现就是分值大福提升,这说明国家更加重视母语和传统文化,于是将语文提高到了一个前所未有的重要地位,同时也成为了拉开考生成绩差异的一个重要指标.在考试中加大了对考生的阅读能力和习作能力的考察,更加关注考生对语言文字的理解和运用.在这一大新中高考改革的背景下,势必对一线语文的教学又提出了新的教学要求,又特别是对小学语文的教育的方向有了更加鲜明的指导作用.
1 语文教育的现状
作为一个中国人,我们的母语就是汉语,而如今很多的年轻人中语言文字使用不规范的现象比比皆是,即使是很多的知识分子,甚至博士生拙于文字表达的也屡见不鲜.年轻一代语文素养的缺失令人痛心疾首.在我们的生活中处处都可以看见那些乱写错字,乱读的现象,就是我们的一些所谓的主流媒体人,还有那些‘大腕’级的明星也常有读音错误,句子语法错误的现象.这些不得不归结于小学语文的语言文字能力不过关.但是,说起来,从小学到高中,甚至大学,语文课也从未远离我们.然而,在有更多“重要”学科要学的当下,语文却成为了最无足轻重的学科,就拿假期的各种培训机构来说,有英语班,奥数班等等,就是没有语文班.在中小学的应试环境下,因为语文的能力和分数的提升非常缓慢,所以被边缘化.但作为一个专业的语文执教者来看,我认为无论是从对祖国语言文字的传承,还是对年青一代的语文素养的提升,语文教育都不容忽视,语文教育的改革也亟待推行.
2 考试促进语文教育
“语文本身不仅是一种工具,更是民族文化的载体,台湾著名学者余光中先生曾说,‘中文乃一切中国人心灵之所托,只要中文常在,必然汉魂不休.’社会各界尤其是教育节内部应该清醒地认识到,在新媒体时代语文教育的重要性不是削弱了而是凸显了语言文字对人文精神的影响不是减少了而是增强了.”
而令人焦虑的是,当前语文教育的环境并不理想.一方面,社会上一些语言文字使用不规范,网络语言的随意和粗鄙,极大地破坏了本来纯净雅致的语言本身（汉语）.另一方面,从教育内部来看,受到应试教育的严重影响,从小学等到高中,语文教育过度技术化,沦为工具的训练和训练的工具,一线教师重在给学生总结一些技巧,而忽略了语言文字本身.比如作文教学中,首先要求学生学习范文,甚至背诵优美句段,然后在响应的作文写作中来套用或整合,这种训练既扼杀了学生的主观感受,同时又让学生在无形中形成两套话语标准,一套是真心话,一套是假话空话,长此以往,将对整个社会文风形成负面影响.这对一个民族的发展来说是致命.
“在基础教育阶段,语文分值增加的越高,语文教学的任务就越重,语文教师肩上的担子也将越重. ”众多一线的语文教师应该深有同感.在中高考中加强语文权重,是用“考试”这根指挥棒来改变这种教学现状的.很多一线老师会意识到,这背后的原因是出于国家层面的考虑,民族的复兴其根本应该是文化的复兴,从娃娃开始抓母语,重视母语的教学,这是有战略意义的.随着当下科技的进步,人与人之间的交流,工作中的文字书写,很多已被电子产品所取代,汉字已经远离年轻人的笔端,年轻人经常提笔忘字,会出现别字,错字的现象,归根结底其重要原因就是语文教育的现状不佳所导致的,必须用考试改革来强化促进语文教育.
3 语文教育的改革
语文教育的改革,其首要任务就是一线语文教师的教育理念的改变.要将语文的工具性,人文性相统一,工具性绝不能压倒人文性,也不能顾此失彼,要有机结合,相互促进.让语文教学回归素质和能力培养.在实际工作中,无论使用的是哪一个版本的教材,都要对教材进行全面深入的了解与分析,找准在每一个阶段与其对接的契合点,并根据学生特点进行合理的安排,进行有效的教学设计,要将小学语文课程的标准熟记于心,这样在教学中才能把所有的知识和能力训练点建立成一套循序渐进的体系.比如,小学的低中高段,每一个学段的听说读写能力的要求,都是从低到高,逐渐递增.
其次,就是教学方法上的改变,要学会根据学生的年段特点来选择教学方法和教学策略.小学生的认知心理师不健全的,认知能力也是有缺陷的.我们设计的教学方法和使用的教学策略要能够吸引、调动、启发他们,使他们产生浓厚的兴趣,让他们愉快的接受知识,发展能力.
4 回归语文教学本位
“作为一个职业语文教师,要高度重视母语教育的深刻意义,竭力追求语文教育的有效性,是我们无法回避的使命.”针对基础教育阶段,语文教育长期存在的问题与弊端,不少专家和学者近年来大力呼吁与倡导“大语文”的概念,要将语文的“工具性”和“人文性”有效地统一起来.在新课程改革之前,语文教育的核心目标是传授语文知识,培养语文能力,强调的是知识与能力这两条主线.但在长期的教学实践中,许多老师发现,语文教育中有些东西是无法纳入这两条线的,如：思维品质、学习习惯、语言积累、语感培养、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度等内容,导致这些都在语文能力培养的边缘地带,经年累月后,造成了公众语文素养下降,,审美趣味不高,甚至对民族文化的认同感和敬畏感都有所下降,更甚者导致一个民族的信仰模糊,人民的三观不正.
作为一个一线小学语文教师,在平常的教学工作中要重视语文中的语言字本身,把培养学生正确的文字书写习惯和正确的发音习惯作为首要任务来落实,从一开始就让学生把汉字的音、形、义的基础夯扎实,并根据学段特点安排经典诵读,让学生从小受到国学经典的熏陶和感染,比如一二年级诵读《三字经》、《百家姓》、《千字文》等.同时还要培养学生的阅读习惯,可以根据小学必读书目的要求给学生及家长推荐,阅读习惯的培养不是一朝一夕的事,一开始还需要家长的理解和配合,具体做法因人而异.“好习惯成就好人生”,希望未来的语文教育都能成就祖国下一代的好人生,更好的传承祖国的母语和传统文化.
因此,语文教育工作者可谓任重而道远,语文教学既要重视包括字词使用,语法结构等语言能力的培养,更要在教学过程中注重学习主体的思想水平、知识视野、审美情趣、情感态度、人格个性的塑造,为社会为祖国培养出具有中国母语特点的建设者和接班人.这是一个一线语文教育工作者的光荣使命.
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