中职生心理支持现状和提升策略,本文是关于中职生方面论文例文与中职和心理和策略研究类专升本毕业论文范文.
中职生论文参考文献：
【摘
要】当前,中等职业学校由于其生源的特殊性,已成为众多家庭经济困难、学习习惯与行为习惯不良学生的聚集地,也成为学生心理、行为问题的高发区.良好的心理支持系统是中职生身心健康的重要保障.本研究结合当前中职生心理支持现状及存在的问题,从完善家庭支持、优化学校支持、健全政府支持三方面探讨中职生良好支持体系的构建策略,以期为促使学生更好地适应学校和健康成长提供指导和帮助.
【关键词】心理支持；心理健康；中职生
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）32-0124-03
一、问题的提出
近年来,国家大力扶持和发展职业教育,中职生规模迅速扩大.与职业教育的快速壮大相比,当前对职业教育学生心理和行为问题的研究和关注却相对薄弱和欠缺.有关中职生现状的调查发现,中职生群体主要由家庭经济困难、学业成绩较差、问题行为较多、无缘普高的学生组成,众多学习习惯和行为习惯不良的学生聚集在一起,产生持续的相互影响,这无疑会影响我国职业教育高素质、高技能型人才培养目标的实现.构建科学、高效、健全的心理支持系统是帮助中职生形成良好的心理应对机制,缓解消极情绪、减少不良行为出现的关键,并成为中等职业教育人才培养特别是中职生心理健康教育的重要课题.本研究拟结合当前中职生心理支持现状及存在的问题,探讨中职生心理支持的提升策略.
二、中职生心理支持现状及分析
中职生的心理支持主要来自家庭、学校和政府三个方面.三种来源的心理支持现状及存在问题分析如下：
1. 家庭支持的现状及分析
中职生家庭支持的现状不容乐观.有关职校生家庭状况的调查显示：中职生绝大部分来自农村家庭、城市中低收入家庭,且非常态家庭的人数占有相当的比例,17.6%的学生来自单亲、离异、子女长期交由他人抚养的非常态家庭.非常态家庭结构不健全无疑会影响到此类家庭个体完整心理支持的获得.同时,中职生常态家庭的心理支持状况也不容乐观.一项有关中职生家庭关系的抽样调查显示：中职生亲子关系普遍不良,而且亲子关系越差,中职生的心理健康问题越多.家庭缺乏情感温暖和关怀,会引起中职生强烈的内心痛苦和情绪反应.所以,中职生高比例的非常态家庭和家庭关系不良严重影响家庭支持的质量和水平,急需改善.
同时,家庭教育方式也显著影响中职生有效心理支持的获得.中职生家长大多文化程度较低,普遍缺乏科学的教育理念和适当的教育方式,或对孩子的教养态度和行为前后矛盾,缺乏一贯性等,而且,许多家长对自己不良的教育方式也少有觉察,虽无实效却在反复使用,致使学生很难获得心灵和情感上的理解与支持.总之,不良的家庭教育方式影响了学生良好家庭支持的获得.
2. 学校支持的现状与分析
学校心理支持主要来自心理健康教育工作,当前职校对心理健康教育重视不足,投入过少,导致心理健康教育的科学性、有效性和完备性相对欠缺,影响了学校对学生心理支持的数量和质量.具体表现和问题分析如下：
（1）职校传统心理健康教育理念盛行.当前,中职学校学生心理健康问题日益凸显,学校虽然有针对性地开设了心理健康教育课程,开展了相关教育活动,但成效并不显著,这与职校传统心理健康教育理念盛行不无关系.当前,职校对学生心理健康的干预主要集中于对学生的应激、个性特点、应对方式等方面的危机干预,忽视了通过培养个体健全的心理素质和积极的个性品质来抑制个体的消极心理品质和行为来进行干预,重危机干预,轻心理成长,许多干预措施只能事后弥补而非事前预防,这必然影响学校心理支持的力度和有效性.
（2）职校心理健康教育工作不够健全.首先,常规心理健康普及教育力度不够,学生的心理保健意识欠缺.当前中职生获取心理健康知识的方式和渠道相对单一.中职生的心理健康知识主要来自于职校心理健康教育选修课,而选修课的教材内容往往理论性较强,与实际的结合还有一定的差距.同时,职校心理课也大多由思政教师代上,对缺乏专业授课经验的非专业教师来讲,很难把教材内容讲得有血有肉.此外,职校图书馆心理健康方面的书籍和杂志十分欠缺.这些均会影响到学生对心理健康知识的获取,致使职校生在遇到心理困扰时普遍缺乏自我觉察心理问题和主动寻求支持解决心理问题的保健意识,从而影响心理问题的及早发现和及时干预,最终可能导致心理问题逐渐加重或发生危机状况.
其次,心理健康教育工作缺乏动态监测和纵向沟通体系,及时干预功能较弱.许多职校,即便是国家级重点和示范性学校的心理健康教育也仅限于选修课的知识讲解,偶尔进行的心理健康状况普查工作也缺乏长期性和持续性,职校普遍缺乏心理健康状况动态监测体系和多级网络的心理素质教育纵向沟通体系.这一教育现状导致中职学生的许多心理问题无法及时发现和干预,学校也难以提供有效的支持和帮助.
最后,心理咨询工作缺乏吸引力.目前,职校普遍缺乏专门、有效的心理咨询机构,即便设立这一机构的学校其心理咨询室也常常门庭冷落,少有人问津.因为在众多学生的观念里,走进咨询室往往意味着自己有病,是件很丢面子的事情.而且,中国传统文化观念也决定了我们在遇到问题时习惯于寻求亲人和朋友的帮助,不容易接受外人了解自己的内心世界,这一思想致使许多学生宁可忍受心灵的痛苦,也不愿寻求心理咨询师的帮助,当痛苦无法宣泄时,就容易引发强烈的自卑、恐惧、愤怒或攻击行为,这也是中职校园暴力行为频发的一个重要原因.当然,除了个体自身因素外,咨询工作的目标定位也是造成这一现状的重要因素.目前职校心理咨询工作的主要功能似乎只局限于危机干预,学生只有当心理问题严重到自己无法解决时才会寻求心理咨询.如果职校心理咨询工作的目标定位于心理成长援助而非单一的心理危机干预援助,这样或许会吸引更多的学生接受帮助.
（3）学校对心理健康教育工作的投入力度不足.长期以来,中职学校重视学生专业技能和文化知识的教育,忽视学生思想道德情操、个人行为习惯及个性心理素质方面的培养,导致学生对思想道德观念、心理保健意识、良好的个人行为习惯、健全的心理素质等方面的认识和把握欠缺,这成为学生心理、行为问题频频发生和在校学生流失现象日益严重的一个重要根源.加之近年来中职学校生源紧张,资金短缺,学校将招生就业作为工作重点,对学生心理健康教育的经费投入、资源配置、师资队伍建设方面投入力度明显不足,一些学校忽视乃至削减心理健康教育投入.还有一些学校缺乏专业的心理教师,心理课往往由德育教师代上,这种做法极易将心理健康教育与思想政治教育混为一谈,影响心理健康教育的针对性和实效性.另外,许多学校没有专门的心理咨询室,即便设立这一机构的学校也大多缺少软硬件方面的资源,专业咨询师缺失,心理咨询室形同虚设,这在一定程度上影响了学校心理支持的质量和水平.
3. 政府支持的现状与分析
政策与政府行为是维护中职生健康成长的重要社会支持资源,一些政策的出台可以免去中职生家庭的后顾之忧,减轻中职生家庭及个人生活上、经济上的一些压力,给他们以安全感.近年来政府相继出台的一系列政策文件,如教育部在2009年对中等职业学校德育课进行改革,将心理健康教育列为中职德育课教学大纲的一门选修课,这对中职学生获得心理知识和心理指导是一项有力的政策支持.教育部在2012年提出,“从2012年秋季学期起,对公办中等职业学校全日制正式学籍一、二、三年级在校生中所有农村（含县镇）学生、城市涉农专业学生和家庭经济困难学生免除学费”等政策的出台就是有力的支持行为.这些政府行为能切实有效地缓解各种压力,使中职生放松心理上的紧张状态,保护其学业成功和身心健康成长.然而,以上支持多表现在通过物质、经济和政策方式实现的心理支持,当前有关中职生和职业教育的社会舆论支持十分欠缺,负面社会舆论多于正面舆论.这样消极的舆论影响加重了职校学生的自卑感,周围亲戚、朋友的歧视态度让中职生有种低人一等、二等公民的感觉,这在一定程度上影响了职校生的自我评价和未来发展.
三、中职生心理支持提升策略
1. 完善家庭支持系统
家庭是一个人的坚实后盾,家庭支持对一个人的健康成长尤其重要,特别是对初中、小学阶段饱受失败和挫折的中职生而言,家庭就是温暖的避风港,可以给中职生踏实感和安全感.当前改善家庭关系和家庭教育方式是完善家庭支持系统的关键.职业学校可以采用多种方式,通过各种渠道,如建立家长委员会、利用校讯通,进行个别谈话等加强与学生家长的沟通和互动,指导其采用良好、高效的家庭教育方式,建立和谐的家庭关系.最后,家长也要加强教育方式、方法的学习,多花时间关注孩子的成长,并注意营造积极、温暖、愉快的家庭氛围,家庭成员之间加强沟通,互相关爱,使个体感受到更多的家庭心理支持,从而促进其身心健康和良好的心理、行为适应.
2. 优化学校支持系统
（1）开展积极心理健康教育.在中职学校的教育管理中,传统心理健康教育重在“纠正学生心理上的错误和不足”,侧重干预和治疗.与传统心理健康教育相比,积极心理健康教育将研究和教育的重心确立为“人和社会的积极因素方面,侧重预防性、发展性和促进性,将重点放在培养学生内在积极心理和开发心理潜能上”.众多研究也表明,个体某一积极心理品质的发展可以更好地激发与之相关的其他积极心理品质,并有效预防和抑制某些消极心理品质.因此,在中职心理健康教育工作中,积极心理教育工作的开展对学校心理支持系统的构建具有重要意义.我们应将培养学生“健全”心理素质和积极个性品质作为心理健康教育的根本目标,对中职生问题心理和行为采取积极干预的态度,提高干预实效,从而提供更有力的学校心理支持,促进个体全面发展.
（2）完善心理健康教育工作机制,形成完整的心理支持网络.首先,针对学生心理健康知识欠缺、心理保健意识不足的现状,中职学校可以在心理健康教育选修课的基础上,通过诸如第二课堂、学生社团所办的报纸和刊物、知识讲座、校园心理网站等多样化的渠道和方式在全校范围内向学生宣传普及心理健康知识,提供心理保健方面的资讯,强化学生的心理素质,为学生的自我心理支持提供知识和信息保障.
其次,加强心理健康状况动态监测和纵向沟通体系的建立.一方面,要坚持学生心理健康状况普查工作,为每个学生建立心理成长档案,并在普查的基础上给一些问题学生采用先进有效的心理咨询技术,帮助其缓解心理紧张程度,最终为学校心理支持系统的良好构建积累资料和提供依据.另一方面,建立从心理素质教育指导委员会直至各个学生宿舍的多级纵向沟通体系,发现问题直达心理素质教育的最高机构,实现及时干预功能,以确保为学生提供及时有效的支持和帮助,避免事态严重化.此外,也可以通过这种网络培养学生的优秀心理品质,促进其健康成长.
最后,转变职校心理咨询工作目标定位和工作模式,提高心理咨询工作吸引力.职校心理咨询工作模式应从“等着来”转向 “走出去”,心理咨询教师应走出心理咨询师在校园、教室、操场等场所举办诸如心理健康知识宣传活动、谈心活动、团体心理辅导、心理游戏等,通过多种途径切实加强心理健康知识的宣传和普及,纠正学生对心理咨询的不正确观念和态度,使其将寻求心理咨询看作寻求个人成长、发展和人格完善,提高自身生活品质的有效途径,而不仅仅是解决严重心理危机的无奈选择,实现心理咨询促进成长的作用和功能.另外,心理咨询工作者也要注意提高自身咨询技术和水平,培养服务意识,使学生接受咨询后有所收获,有收获才会快乐,并且这种积极体验也会成为学生下次寻求支持的动力,同时有助于泛化到其他各类支持上,建立寻求其他各类支持的信心,并有助于提高支持利用度.
（3）学校加大心理健康教育投入力度.随着近年来社会对高素质劳动者的迫切需求,中职学校应加大对学生心理素质教育的关注力度,做到观念上重视、政策上支持、资金上到位、行动上落实,加大教育投入,保证学校心理支持系统的构建.具体表现为：首先,完善制度建设.学校心理支持系统需要相应的政策、制度支持和保障.中职学校应责成相关部门、相应的人员负责监督执行此项工作,并对其工作职责进行明确规定,以为学生建立有针对性的心理支持系统提供依据.其次,优化师资队伍.针对当前职校心理健康师资力量总体不足、高水平专业教师匮乏的情况,学校一方面要运用各种政策和手段吸纳、引进更多经验丰富的专业教师从事中职心理健康教育工作,并提供经费和便利条件,委派其定期到知名院校或经验丰富的心理机构进行培训和学习,提高业务水平；另一方面,可以聘请校外知名心理学专家、教授进行学术讲座,宣传心理健康教育新理念,或邀请其加入或客座心理指导队伍,从而更有效地保证和提高学校心理支持系统的良好构建.
3. 健全政府支持系统
针对当前政府支持系统存在的问题,应当把提高社会舆论支持作为重点工作持续来抓.那么,如何改善社会舆论,提高职业教育和中职生的社会认可度,从表面看是通过各种渠道,如新闻媒体、社会竞争等大力宣传加快发展中等职业教育的重要性,建立积极的社会舆论体系,努力营造有利于中等职业教育发展和技能人才培养的良好环境.而从深层次上探究,人们对职业教育的消极评价其原因在于职业教育成本太高而“收益”不足,导致职业教育无法让受教育者获得高质量的学校教育机会.对此,政府要通过补贴、奖助等方式加大扶持力度,提高学生接受职业教育的“收益”而降低成本,满足人们的生计需求和发展需要,这是改善当前消极社会舆论支持现状的关键.所以,办好职业教育,提高中等职业教育的办学质量,为社会培养高质量、高素质的技术性人才,让家长切身感受到子女接受职业教育的利益所在,是改变消极社会舆论的有力举措.
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（编辑：秦俊嫄）
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