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初中化学论文如何写 与初中化学合作学习在小班化环境中的实践略谈相关专升本毕业论文范文

主题:初中化学论文写作 时间:2024-02-02

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秦 薇

(河北省保定二中分校,河北 保定 071000)

【摘 要】初中化学在初中教育中具有十分重要的地位,在新课改背景下为让学生的综合学习能力得以提升,初中化学教学也朝着小班化发展,这对于提升教学效果具有重要的意义.小班化环境下的合作学习是教学策略的创新,意在通过学生之间的合作来激发其潜能,在学习知识的同时发展个人的特点,构建自己的价值体系.

【关键词】初中化学;小班化;合作学习

近年来,我国经济发展使社会对教育资源的需求越来越大,优质教育的理念也开始普及.小班化教学的环境,能够为学生提供充足的教学资源,在小班化环境中实施合作学习的教学方式能够充分调动学生的参与意识,增加师生及学生之间的交流,让课堂学习成为一场头脑风暴.化学作为自然科学,需要学生进行实验探究,合作学习可以让学生在实验教学中形成互补,达到共同提高的目的.因此,对小班化环境下合作学习的教学方式进行研究有重要的意义.

一、小班化环境下初中化学合作学习存在的问题

1、教学设计水平较低

合作学习需要教师在课前设计好实用的教学方案,做好教学的整体规划,但在当前的初中化学教学中,教师缺少对学生课前预习的指导,未能引导学生查阅相关的课外资料,教师本身在备课的时候也只是根据教材来整理知识点,教学设计缺少创新.在此情况下,化学课堂教学的合作学习只能是讨论课本中的知识,而没有对化学相关的知识进行拓展,学生的探究能力没能得到锻炼,缺乏新意的合作学习也难以引起学生的学习兴趣.

2、教学目标不够明确

合作学习,需要学生对教师提出的问题进行探讨,从而在知识水平和学习能力上得到提高.由于教师在新的教学模式下没有充分理解教学理念,其教学目标还不够明确,因而在设置问题的时候缺少对学生实际情况的考虑,有时问题过于简单,学生的讨论根本毫无意义;有时候问题的知识面太大,以学生的知识水平很难理解,也达不到教学的目的.教师把合作学习当作一种形式,而没有进行深入理解,是教学目标不明确的主要原因.

二、初中化学合作学习在小班化环境中的实践方法

1、教学准备阶段

在教学的准备阶段,教师要对化学教材进行分析,简化课本的知识体系,同时要了解所有学生学情,根据学生的知识基础和学习能力来控制教学内容的难度,在学生的认知水平内开展合理有效的合作学习.此外,对学生进行分组、合理安排组员、确定合作形式等问题都要在教学实施前做好准备,让小班化的化学合作学习得到基本保障.

2、教学实施阶段

合作学习的课堂教学主要分为四个部分.首先,教师要根据课前教学设计提出问题,并提供更多关于该问题的课外知识,引起学生的兴趣.在学生开始讨论前,教师还要设置讨论的目标,让学生有目的的进行小组探讨.其次,教师要讲授本节课的主要知识点,为学生的小组合作学习做好知识铺垫,根据不同学生的情况,教师需要以不同的方式来讲解化学知识,以便于学生的理解.再次,教师要让学生以小组为单位,在限定的时间内对相关问题进行探讨,讨论之前教师可以讲述如何分工合作,指导学生进行有效的学习讨论.最后,教师要让各个小组派代表来汇总讨论结果,加强各小组之间的交流.例如,在《生活中常见的盐》的教学过程中,老师可事先向学生提出问题:“生活中常见化合物包括了哪几类物质?”让学生在课前查阅相关资料,大致了解生活中的盐类物质.在课堂教学中,教师还要给予学生一定的时间讨论,鼓励学生发表自己的意见.讨论结束后,教师要对学生的发言进行点评、总结,从而将教学从内容引至主体方向.总结过程要向学生讲述常见酸碱的主要性质和用途,认识酸碱的腐蚀性并初步学会稀释常见的酸碱溶液,再结合化学实验教学可让学生更为形象地认识到酸碱物质的差异,学生需要掌握pH试纸的用法,充分了解食盐、小苏打、碳酸钙等常见盐类物质.在整个教学过程中,老师应该将学生置于主体地位,而自身则扮演引导着的角色,给予学生自主探索知识的空间并逐渐培养其自主思维能力,促使其养成良好的学习习惯.

3、教学评价阶段

评价阶段是提升合作学习水平的重要环节,在完成课堂合作后,教师要评比各个小组的学习成果,通过小组间的竞争来调动学生的积极性,同时要纠正讨论结果中的不当之处,让学生加深对知识的理解.另外,教师还要对小组的每个组员进行评价,让学生发现自身的价值,增强学生的团队荣誉感,确保每个学生都能认真投入到合作学习当中.为了锻炼小班学生的思维能力,合作学习的总结过程还可以加入一些课外知识,以供学生深入研究.

三、结语

综上所述,小班化教学中合作学习的效果受到课堂环境、教学设计以及实施方法等问题的影响.为了让初中化学教学课堂效果得以提升,在小班合作学习模式具体实施过程中应当做好充分准备,并对相关教案进行优化设计,以此实现预期的教学目标,保证教学流程的流畅性.同时,合作学习要特别重视学生的主观能动性与学习积极性,在课程结束后须对合作学习的效果进行评价.通过有效的合作学习,初中化学的小班化教学,能够全面提升学生的学习能力.

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