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主题:政治理论课论文写作 时间:2024-03-24

对贵州省地方院校思想政治理论课教学现状,该文是关于政治理论课类硕士学位论文范文跟思想政治和院校和现状相关论文参考文献范文.

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周丽玲 李小红

【摘 要】当前高校思政课依然缺乏吸引力和感染力.为了改变这种现状,本文结合贵州省地方院校思想政治理论课教学实际情况,剖析产生地方院校思想政治理论课教学效果不佳的主要原因,以便提高贵州省地方院校思想政治理论课的实效性.

【关键词】贵州省地方院校;思想政治理论课;教学实效性;主要原因

【基金项目】本文系贵州省教育厅高校人文社会科学研究项目“对贵州省地方院校思想政治理论课教学时效性现状主要原因的探讨”(项目编号:11szk017)的阶段性研究成果.

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2016)02-0102-02

作者简介:周丽玲,女,黔南民族师范学院马列部副教授.研究方向:*学;李小红,男,黔南民族师范学院历史与社会文化系副教授.研究方向:社会经济史.

在经济欠发达的西部地区,尤其是贵州省,由于经济条件较差、底子薄,与中部、东部发达地区相比,高校思想政治理论课教学效果不佳,这在一定程度上影响了思想政治理论课教学目标的实现.提高贵州省地方院校思想政治理论课教学实效性已刻不容缓.笔者认为当前造成贵州省地方院校思想政治理论课教学现状的主要原因有:

一、大学生对学习思想政治理论课的重要性兴趣不大

1. 来自社会上消极因素的影响

改革开放以来,我国积极引进西方国家先进的科学技术和管理经验时,西方资产阶级腐朽思想的文化坟圾也涌入我国.另外,我国正处于改革的攻坚阶段和发展的关键时期,转型中的社会出现错综复杂的矛盾,追求利益最大化的处世哲学迅速渗透到大学生的思想中,使学生更加注重短期的效益与回报,忽视长期的积累与提高.社会中的负能量也冲击着学生的思想,尤其是社会中的腐败现象,加之部分社会矛盾问题,也使大学生感到困惑,在某种程度上给思政课增加了教学难度.学生对思政课老师讲课的内容产生疑惑,使高校思想政治理论课开始走向形式化,甚至有部分师生认为思想政治理论课枯燥无味,就算按时出现在课堂上,主要是为了考试过关,根本没心思听课.这在一定程度上使高校思想政治理论课出现了弱化的困境.

2. 来自大学生在就业形势下急功近利的心态

当前和今后一个时期,大学生就业问题都将是一个十分突出的问题.在这种情况下,党和政府采取了积极的就业政策,即确立了“劳动者自主就业,市场调节就业,政府促进就业”的就业方针,采取各种有效措施,千方百计增加就业,扩大就业规模,把促进就业放在经济社会发展优先地位,但截至目前,就业供需矛盾仍然是十分突出的问题.面对着这种严峻就业形势,大学生更多的是关注的是如何提升自己的专业技能,在大学兴起了考证热,如计算机等级考试、英语四六级考试、驾驶证考试以及考研热等现象,以证明自己的价值,打造自己的个人魅力.认为思政课与自己前途没有多大关系,不想浪费更多的时间和精力在这上面,只求考试过关就行,在这些功利性的认识下,无形之中会给政治理论课带来一定的负面影响,使大学生对学习思政课的重要性不感兴趣.

二、高校思想政治理论课的教学内容与社会实际相脱节的现象比较突出

1. 来自于网络化的消极化影响

当今的时代是信息时代,网络作为信息传播的主要途径和手段在各个领域被人们广泛运用.作为网络具有双重性的作用,既有利的一面,如拓展人们的知识视野,丰富人们的文化生活,但也有不利的一面.有相当数量的大学生利用大量课余时间陶醉于网上的虚拟世界,没有把主要精力放在学习方面.如果大学生经常参与其中,思政课教师又没有正确地及时地引导,就有可能使他们对所讲课程内容困惑,从而降低大学生对思政课的认同感.

2. 高校思想政治理论课的教学内容与社会实际相脱节的现象比较突出

长期以来,高校普遍存在着理论知识上的灌输,缺乏实践环节的锻炼,不能做到知与行相统一的程度,使大学生在面对复杂的现实社会,如果没有正确地引导,使大学生迷失方向.在很大程度上影响了大学生是非观念的选择和认知,给大学生思想素质的提高带来了一定的负面影响,并直接波及思想政治理论课的教学效果.

另外,思政课实践教学分为课堂内实践教学和课堂外实践教学.实践基地对于学生更好去了解社会,去理论联系实际更好的桥梁.但由于经费的制约,建立实践基地很受影响,一些地方院校把思政课实践教学仅仅简单地看作是开展几次活动或者组织几次社会实践.未把实践教学纳入到思政课整体教学计划之中.如参观某个实践基地,但由于组织、经费和交通保障等问题,最终不了了之或流入形式化,不愿意对思政课加大对实践基地的投入.有的学校思政课社会实践教学形式内容单一、空洞陈旧、缺乏深度,最后走个过程,也没有达到成效.

三、思想政治课教学方法、考核方法单一,缺乏多样性

1. 思想政治理论课的教学方法单一,缺乏多样性

思想政治理论本身具有逻辑性强、理论体系完整的特点,教师在授课时的照本宣科、满堂灌教学方式,没有根据社会、经济客观发展实际和学生素质、能力培养的特点及时更新全面认识思政课教学,理论与实际严重脱节,课堂内容多是大而空的理论教条,语言抽象,缺乏通俗性和趣味性.当前高校思想政治理论课的主要传播方式还是以课堂教学为主,思政课主要对象是全校的所有不同专业、不同学科的学生,基本上是以大课堂为主,人数基本上是100多号人,授课效果自然没有小课堂效果好.为了改变这种状况,增加学生的兴趣,大多数高校采取了多媒体教学模式,单纯地使用PPT、教学课件,也容易使思政课教师陷入固定的教学模式中,难以调动学生的积极性和主动性.高校思想政治理论课教学部门也缺乏与学生处、宣传部有效的配合,使思想政治理论课实践教学缺乏经费,仍然把学生仅仅只局限于课堂上,而没有对学生进行理论联系于实际的做法,使学生只单纯追求考试过关的想法,而不追求对理论的真正理解和运用,更不用说内化为自己的行为,达到知行统一的效果.

2. 思想政治理论课考核方法单一,缺乏多样性

我国思政课仍主要以试卷考试的方式进行考核,题型简单,考试重点明确,考试前教师还要对学生进行划重点.为了应付考试,大多数的学生采取临时抱佛脚的做法,考试前背几天就可以的.学生对思想政治理论课的考核内容和考核方式满意程度不是很高,认为思政课考核方法单一,缺乏多样性,不能有效了解学生对所学理论知识的解决能力和运用能力,也不利于学生学习的积极性和主动性.

综上所述,造成贵州省地方院校思想政治理论课教学时效性困境,真正让思想政治理论课教学确有实效,是一项艰巨、复杂、长期的任务,不是一朝一夕能完成的,需要广大从事思想政治理论课教师积极主动地解决当前思政课所出现的问题,从大学生入手,帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观,以便提高贵州省地方院校的思想政治理论课的实效性.

参考文献:

[1] 选集(第一卷)[C].北京:人民出版社,1991.

[2] 李娜.高校思想政治理论课教学实效性调查及其启示[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2010,(9):15.

[3] 文选(第一卷)[C].北京:人民出版社,1991:322.

[4] 曲建武,张雪飞.增强思想政治理论课教学实效性的新思考[J].思想理论教育导刊,2010,(5):11-13.

(编辑:秦俊嫄)

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