模块化教学联合微课对康复科护理带教效果的影响,该文是护理带教本科论文开题报告范文跟模块化和康复科和护理相关毕业论文题目范文.
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【摘 要】目的探讨模块化教学联合微课对康复科护理带教效果的影响.方法选取2016年8月至2018年8月我院康复科护理见习的58名学生为研究对象,按照教学方法将见习学生分为两组,对照组中30名,接受模块化教学;观察组28名,接受模块化教学联合微课教学.比较两组见习学生的理论考核成绩和操作考核成绩,见习学生对个人能力的评价.结果观察组见习学生的理论考核成绩和操作考核成绩优于对照组（P<0.05）;观察组见习学生的自学能力、分析能力、团队合作能力及语言表达能力均优于对照组（P<0.05）.结论模块化教学联合微课能够有效提高康复科护理带教效果,对见习学生的理论考核成绩和操作考试成绩以及个人能力的提升具有积极作用,值得临床推广应用.
【关键词】模块化教学；微课；康复科；带教效果；见习学生doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2018.24.055
康复科患者往往为慢性疾病和伴有器官功能衰竭的患者,大大增加了临床的护理难度,对医护人员的护理水平要求较高,因此临床上必须采用有效的教学措施提高康复科医护人员的护理水平.护理见习学生作为未来的护理团队的主要成员,必须通过高效的教学方式保证良好的带教效果,从而提高康复科患者的治疗效果［1-2］.20世纪70年代国际劳工组织提出了模块化教学法,是一种基于能力为本、以现场教学为主的教学模式,由于其具有灵活性、实用性、针对性,被各个领域广泛使用,效果良好［3-4］.微课教学是互联网时代的产物,是现代化教育的新形式,通过真人示范以及实物表示的方式将某一知识点要领和操作步骤清晰的展示给观看者,同时能够随时随地预习和复习,具有一目了然、交互性强的特点,对于观看者对知识的吸收起到举足轻重的作用［5-6］.本次研究探讨模块化教学联合微课对康复科带教效果的影响,现报道如下.
1资料与方法
1.1一般资料选取2016年8月至2018年8月在我院康复科见习的58名学生为研究对象,其中男33名,女25名.年龄（20.83&plun;2.11）岁.受教育年限（13.57&plun;2.03）年.按照教学方法将所有见习学生分为两组,对照组中30名,男17名,女13名；年龄（20.55&plun;2.02）岁；受教育年限（13.16&plun;1.95）年;观察组中28名,男16名,女12名；年龄（20.86&plun;2.05）岁；受教育年限（13.64&plun;2.01）年.两组见习学生的年龄、性别、受教育年限比较差异无统计学意义（P>0.05）,具有可比性.见习学生无明显交流、沟通障碍；所有见习学生均知情同意参与本次研究.
1.2方法
1.2.1对照组对照组见习学生接受模块化教学.共包括思想素质模块、基础理论模块和基本技能模块3大模块,（1）思想素质模块.该模块采用专家授课的方式,旨在培养见习学生认真负责的工作态度、冷静的处事方式以及稳定的个人情绪,每3 d进行一次.（2）基础理论模块.该模块采用专家授课的方式进行,向见习护士传授康复科护理理论,并配合计算机题库进行训练,每天进行1次.（3）基本技能模块.该模块有专科教师借助模拟人体以及电脑模型的方式进行,由专科教师进行示范后,让见习学生进行模拟操作,每周进行一次.
1.2.2观察组观察组见习学生在模块化教学的基础上接受微课教学,康复科讲师将根据康复科护理实训课程整理护理要领并制作成视频,分阶段通过网络平台将教学视频发送给见习学生,帮助见习学生提前了解康复科的工作流程,帮助他们熟悉护理要领.在模块化教学的过程中结合微视频教学,首先在课堂开始前,播放“康复科护理知多少”等微视频,激发学生的学习兴趣,每个视频时长约5 min;其次对学生课前微视频的掌握程度进行提问,了解学生的预习效果,时长约5 min;最后分小组,在观看康复科护理操作视频后,小组成员进行模拟演练,讲师对见习学生不规范的操作加以纠正,课后讲师根据学生们的课堂表现,总结见习学生容易出现的问题以及操作细节制定课堂教学微课视频发送给见习学生,供学生课后观看巩固知识.
1.3观察指标（1）比较两组见习学生的理论考核成绩和操作考核成绩.见习学生的考核由我院康复科护士长及3名资深医师讨论研究制定出考核内容,通过闭卷考试和实际操作的方式进行.
（2）比较两组见习学生对个人能力提升的评价.见习学生对个人能力的评价参考视觉模拟法［7］进行,由见习学生主观在一长10 cm的刻度尺进行标记,评价自己个人能力的提升,每1 cm代表1分,分值≥8分,则说明个人能力得到提升.
1.4统计学处理采用SPSS18.0软件进行数据统计,计量资料的比较采用量独立样本t检验,计数资料比较采用两独立样本χ2检验.检验水准α等于0.05.
2结果
2.1两组见习学生的理论考核成绩和操作考核成绩比较（表1）
2.2两组见习学生对个人能力提升的评价比较（表2）
3讨论
随着社会文明的不断进步,人们对医疗水平和护理质量提出了更高的要求,人们对于医院治疗的要求不仅仅是治好病,同时也希望得到精细化、个性化的医疗护理服务,康复科作为医院护理工作较多也是对护理质量要求较高的科室,因此对于医护人员的护理服务也提出了更高的要求［8-9］.采取有效的措施提高医护人员的护理技巧,尤其是实习和见习医护人员,作为康复科的新鲜血液,必须将康复科良好的医疗服务水平延续下去［10］.
微课教学是围绕某一知识点进行教学,内容容量小,视频时间短,一般不超过10 min,而根据人体视觉驻留10 min规律显示,这种高度浓缩的微课模式能够帮助见习学生保持高水平的注意力将教学内容吸收,效率非常高［11］,同时微课教学有明确的知识指向性,结合动画和真实情景将教学中的疑点难点展示出来,同时见习学生能够利用闲暇时间学习,能够控制微课视频的进度,满足其自主学习的需求,加深见习学生对医疗服务技巧的印象［12］.本次研究结果显示,观察组见习学生的理论考核成绩和操作考核成绩均高于对照组见习学生（P＜0.05）,说明模块化教学联合微课能够有效促进康复科见习学生的理论知识学习和操作技巧学习.
微课为见习学生提供了新的机会,相比于传统教授式的教学,最主要的优势在于见习学生不受时间和空间的制约,能够根据自身的日常安排制定属于自己的学习计划,是有效的混合学习模式［13］.本次研究结果显示,观察组见习学生的自学能力、分析能力、团队合作能力以及语言表达能力均高于对照组见习学生（P＜0.05）,作为模块化教学的补充形式,不仅能够供见习学生线上线下学习、解释疑难问题,而且通过视频的方式能够激发见习学生的学习积极性,通过线下自学的方式培养自己的学习能力和创造能力,有利于自身的全面发展［14］.
微课教学是互联网+时代的混合学习模式,让不同年龄、背景、不同学历的见习学生都能够实现护理知识和护理技能水平的飞跃,是有效的终身教育机制.
综上所述,模块化教学联合微课能够有效提高康复科带教效果,提高见习学生考核成绩和操作考核成绩,提升以及个人能力的提升具有积极作用,值得临床上推广应用.
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