插图在中高年级阅读教学中的运用,本文是阅读教学在职毕业论文范文和插图和浅谈插图和阅读教学类毕业论文范文.
阅读教学论文参考文献：
江苏南京市南化实验小学（210044） 杨 可
［摘 要］插图作为一种直观的视觉信息和教学资源,也是教材内容的有机组成部分.在课堂上适时、合理地使用插图,能够使语文阅读教学达到事半功倍的效果.中高年级的阅读教学,应让插图成为培养学生观察力的桥梁,成为培养学生理解力的支点,成为培养学生想象力的契机,成为培养学生表达力的工具.
［关键词］阅读教学；中高年级；课文插图；运用
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2018）0４-0065-01
插图作为小学语文教材中的一项重要资源,不仅符合学生的认知特点,而且有利于提高学生学习语文的兴趣.语文教师在进行阅读教学时,要充分发挥插图的作用,以提高学生各方面的语文能力.
一、让插图成为培养学生观察力的桥梁
人的观察力不是与生俱来的,而是在不断地学习实践中逐步培养起来的.对于小学生来说,他们的观察力还是很有限的.因此,我们在实际教学中还要有意识地教给学生观察事物的方法,特别是对于一些细节的把握,这样才能逐步培养学生的观察力.
如六年级上册古诗《闻官军收河南河北》中“却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂”,所表达的就是诗人那种惊喜之情.如何体会诗人的这种狂喜之情呢？在教学中,我们可以先引导学生仔细观察课文右侧一整页的插图,让他们试着说说从插图中看到了什么,体会到了什么,插图所显示的内容又与课文的哪一部分相照应.插图中杜甫的欣喜若狂、妻子的愁云消散、孩童的喜笑颜开、书卷的胡乱摆放……活灵活现地把诗人大喜若狂的心态表现了出来.
通过细致耐心地观察,插图成了培养学生观察力的桥梁.
二、让插图成为培养学生理解力的支点
现行语文教材中的插图,大都贴近学生的生活,它们富有情趣,与课文内容联系较为紧密.在语文阅读教学中,教师要重视并发挥这些插图的作用,利用好这一教学资源,让学生深入理解课文内容,从而逐步培养学生的理解力.
如六年级下册古诗《墨梅》,作者借墨梅为喻,在素洁的梅花身上寄予了鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操.古诗词教学要引领学生在反复诵读、积累内化中理解作者所要表达的思想感情.在本课的教学中,在学生熟读古诗的基础上,教师引导他们观看插图,重点理解诗中“淡”“满”两个字的意义.插图中,墨梅朴素淡雅,傲立于严寒之中；墨梅香气充盈,回荡于天地之间.一幅墨梅图与王冕心心相印、互为知己.此时此刻,王冕就是墨梅,墨梅便是王冕.
通过潜心细致的理解,插图成了培养学生理解力的支点.
三、让插图成为培养学生想象力的契机
在现行的语文教材中,教材编者为每一篇课文都配上了画面精彩、内容丰富的插图.在语文阅读教学中,教师要合理利用这一教学资源,引导学生仔细观察插图,从中读出一些未知的信息,进行一些联想,从而得到新的启发.
如五年级下册《大江保卫战》一课所描写的内容与学生的生活有一定的距离.我们怎样才能把学生带入到那个气壮山河的大江保卫战中去呢？合理利用好本课的四幅插图,这个问题就能迎刃而解.在教学这一课时,教师需要从插图的整体内容入手,指导学生对人民子弟兵的表情、动作等进行仔细观察,让学生大胆地想象人民子弟兵是如何抗洪的,接着再把四幅插图联系起来,落实故事的思想内容,实现情感目标的达成.
这样,通过尽情发挥想象,插图成了培养学生想象力的契机.
四、让插图成为培养学生表达力的工具
小学生受到年龄和自身语言能力的限制,表达能力较为欠缺.面对这样的情况,教师可以充分利用插图这一教学资源,来训练学生口头和书面的表达能力.
如三年级上册《学会查“无字词典”》一课,其中第二段是这么说的：“聪聪背着旅行包,戴着太阳帽,一蹦一跳地走在马路上.”对于这段文字,三年级的学生从内容上进行理解没有任何难度.但从词语特点这个角度来看,就很值得深入学习了.面对已经接触写话,但是还没有正式学习习作的三年级学生来说,这段话抓住聪聪的外形、动作,并连续用了三个动词来刻画人物形象,这是三年级学生可以学习、模仿的.在课文插图中,爸爸也出现在了图上.我们为何不好好利用这个教学资源,试着写写爸爸的表现呢？学生借助插图,在理解作者描写聪聪的方法的基础上,仔细观察插图中爸爸的形象,进行了说话练习.
在这个过程中,学生敢于说、敢于写,插图成了培养他们表达力的工具.
《义务教育语文课程标准》中说：“语文教师应该高度重视课程资源的开发和利用,增强学生学语文和用语文的意识,多方面提高学生的语文能力.”作为一线教师,我们更应该以培养学生的语文能力为己任,好好利用教材中的插图资源,引导、帮助学生实现学语文、用语文的目标.
（责编 刘宇帆）
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