以词语为支点，撬动语用教学的杠杆,该文是教学类大学毕业论文范文和语用和语用教学和杠杆方面毕业论文开题报告范文.
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［摘 要］词语是文本教学中最小的意义单位,在语用教学中发挥着最基础的杠杆作用.教学实践中,教师可以词语为支点,紧抓词眼、词象、词脉三个方面,进行拓展和延伸,以提高学生的词语理解、逻辑思维、独立阅读的能力.
［关键词］小学语文；词语教学；词语意象；语用教学
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2018）10-0067-01
在小学语文教学中,教师以词语为支点,深入文本,探秘关键“词眼”, 还原词语形象,探究词象与情境的融合,探寻词语的脉络,不仅能提高学生对词语的理解能力,还可以借助拓展和延伸,引领学生进行独立阅读,提高他们的语言运用能力.
一、寻“词眼”之根源,发现语用之美
在进行文本教学的时候,教师一味地说教是无效的,必须要走进文本,带领学生同文本展开对话.通过字、词、句、段,寻得关键“词眼”, 挖掘出文本的语言表达形式和艺术表现形式,从而使学生感受到文本的人文内涵,领会到语用的价值所在.
例如,苏教版教材《梅兰芳学艺》这一课,题目是“梅兰芳学艺”, 但文章的重点却落在了描写梅兰芳练习眼神上面.由此也可以看出,眼神的功力是梅兰芳学艺的精髓所在.为此,笔者引导学生挖掘文本的关键词语,寻找课文的“词眼”所在.学生从文中找到了两个词眼：“没有神”“会说话”.笔者根据词眼,引导学生寻根究底：“‘没有神’是指什么？‘会说话’是指什么？你从这两个词语中感受到了什么？”学生认为,“没有神”就是跟普通人一样,不是演戏的料；“会说话”就是能够传神表达,栩栩如生.从“没有神”到“会说话”,这之间的变化巨大,从中能够感受到梅兰芳的勤学苦练和不懈的努力.笔者继续设疑：“用自己的话说一说,这中间会发生一些什么故事？”学生认为,在学习的过程中,梅兰芳一定有过气馁和放弃,对自己也偶尔会失去信心,但是他最终坚持了下来.他用不懈的努力和坚强的毅力,最终让“没有神”的眼睛变得“会说话”了.
以上环节,教师紧紧抓住文本“词眼”,引导学生进行思考,一步步寻根究底,探索“词眼”的根源,从而帮助学生深刻领会了文本精髓,挖掘出文本意涵,释放出文本所隐藏的巨大审美张力,为学生感受言语表达的艺术性做好了铺垫.
二、融“词象”之情境,拓展语用场景
新课标对词语教学提出明确要求,要培养学生联系上下文并结合自己的生活积累,理解词语的意义,辨别词语的感彩,体会词语的表达效果.因此,教师在进行词语教学的时候,要引导学生寻找词语和形象之间的意义关联、逻辑关联、结构和情感关联,从而融入词语形象和特定的词语情境中,有效推动学生对文本的深刻把握和理解.
例如,在《梅兰芳学艺》一课的教学中,笔者先让学生从文中找出关键“词眼”,即“没有神”“会说话”, 而后展开词象解读——寻找词语与形象的特征融入情境：“眼睛真的会说话吗？你从中体会到了什么？”学生认为,眼睛并不会发出声音,这种写法是一种拟人化的表达手法；紧接着,笔者引导学生找出文中的两个词,用来说明“眼睛会说话”.学生找到两个形容词——“有神”“灵活”,从而加深了对词语形象的理解和体会.接下来,笔者引导学生思考：“当你在课堂上犯了错,老师微笑的眼睛看着你,那眼睛好像在说什么？当你取得了好成绩,妈妈的眼睛看着你,那眼睛好像在说什么？当你在讲台上发言结结巴巴,好友的眼睛注视着你,那眼睛好像在说什么？……”通过一连串生活场景的呈现,学生展开了多维联想,从多个角度和多个侧面深入理解了词语和形象之间的情感、逻辑、结构的关联,大大拓展了学生对词语应用场景的理解.
三、触“词脉”之律动,感悟语用意涵
在进行语文教学时,教师要抓住词语的训练点,以文本为基础,引导学生触摸词语的情感脉络,感悟词语的节律,展开练习指导,扎实推进语用教学.
例如,在教学《梅兰芳学艺》这一内容时,课后作业要求学生用“终于”练说句子.为此,笔者将教学重点放在词语的情感变化和意义节律两个方面,引导学生理解词脉的律动.笔者先播放了梅兰芳学艺的微视频,让学生感受其历尽艰辛成为京剧大师背后的付出和努力；接着,让学生带着自己的感受,朗读出“终于”的情感落差——在“终于”之前,是学艺的刻苦和艰辛,而在“终于”之后,则是学艺的成就和快乐；然后出示班级广播赛夺得第一名的图片,让学生用“终于”这个词语来进行说话训练,强化了对“终于”词义转折的理解；最后让学生以同桌为单位进行自主表达,用“终于”练说句子.
以上环节,教师将词语置于特定的“词脉”中,让学生从情感和意义两个方面,有效把握了节律的变化,并在深刻理解的基础上展开自主表达,有效提升了学生的语用能力.
总之,语用教学的支点就是词语.教师要引导学生从“词眼”入手,挖掘词语与形象的融合之境,关联“词脉”的逻辑和结构之间的节律变化,从而实现对语言的理解和拓展,撬动语用教学的杠杆,提升学生的语用能力.
（责编 刘宇帆）
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