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关于英语听说硕士论文范文 跟英语通用语理论观照下的大学英语听说教学类专升本毕业论文范文

主题:英语听说论文写作 时间:2024-01-29

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听说教学一直是大学英语教学中的重难点,许多学生虽然英语书面表达能力比较强,但其很难将自己所学的英语正确地用口语表达出来.并且,由于中国学生在学习英语的过程中总是会受到中文的干扰,所以学生的听力水平也比较差,需要对此进行改善.

一、英语通用语理论概述

学者在对英语通用语进行研究时,曾提出各种术语,用以对非本族交流者之间的国际交流所用英语进行描述.比如,比较常见的有英语通用语、英语国际语、全球英语、通用语英语等.不同的术语所适用的情况有一定的差异,其所侧重的内容也有所不同.但是,从本质上来看,这些术语都认为英语是通用语,适用不同语言,来自不同文化背景的人们,都能够对英语进行创新,并认同相应的身份,并在英语作为通用语交流时所表现出的可理解性给予相应的关注.现阶段,使用最多的两个术语为英语通用语和英语国际语,即English as a Lingua Franca和English as an International Language.前者认为用英语交流的各方所处的语言文化背景,两者的母语都不是英语.其是一种非接触性的母语,用英语交流的各方所处的母语背景不同.后者与前者在研究范畴、学习目标等方面与前者都有所不同.英语通用语理论并不是独立的,也不是实体存在的,其实际上是一种语言实践活动,也是一种语言交际功能.

二、英语通用语理论观照下的大学英语听说教学

(一)明确教学目标.英语通用语理论观照下的大学英语听说教学,应该围绕着两个目标进行.首先,在对学生进行英语听说训练时,要强化其全球英语意识,使学生能够以更加积极的态度去学习英语这门非本族语言.其次,通过不同的教学策略,促使学生能够灵活、正确的进行口语交际,以提高口语交际的有效性.比如,在“Is the Traditional Family Structure at Risk?”的听说教学中,教师就要通过跨文化交际策略,引导学生对中国家庭结构及西方国家的家庭结构进行对比分析,以明确中西方国家在家庭结构上的区别,以及其中存在的风险.然后,教师再让学生以小组为单位,对其进行讨论,以达到口语训练的目的.

(二)丰富教学内容.在英语通用语理论观照下,大学英语听说教学的内容主要由三个维度组成,一是语言,二是文化,三是语用.所以,在实际的教学中,教师在筛选教学内容时,要从这三个维度出发,并尽可能丰富教学内容.仍然以“Is the Traditional Family Structure at Risk?”为例,在对学生进行听力训练时,听力材料就需要用标准的英语读出来,并要通过具体的故事,对中西方国家的家庭结构进行分析,让学生既能学习到标准英语,掌握不同英语的正确用法,又能够了解到中西方文化差异,提高学生的跨文化交际能力.在学生听完听力材料并完成相关的练习题后,教师可让学生对听力材料的内容进行复述,并及时对学生复述过程中的错误进行纠正.在复述及纠错结束后,再让学生重复的听,可使学生的听说能力都得到提升.

(三)选择教学方法.根据英语通用语理论,在确定大学英语听说教学方法时,应从学生的学习需求出发,并将计算机网络等现代化的辅助教学工具结合起来,以提高听说教学的有效性.在“Is the Traditional Family Structure at Risk?”的听说教学中,教师首先需要了解的是学生在此听说教学中,想要学习到哪些知识.然后,根据学生的实际学习需求,利用英语网络教学平台、微信等,将相关的听说材料发给学生预习,并让学生在预习的基础上完成教师布置的任务.然后,在课堂上借助多媒体、电子白板等,对学生的学习情况进行评价.这样不仅能够将教学过程与评价环节结合起来,还能在提高学生听说能力的基础上,提高学生的自主学习能力.

三、结语

综上所述,英语通用语理论观照下的大学英语听说教学,首先要明确教学目标;其次要结合教学内容的三个维度,尽可能的丰富教学内容;最后要从学生的实际学习需求出发,合理的选择教学方法,从而提高大学英语听说教学的有效性.

参考文献:

[1]张文静.英语通用语的发展及其对大学英语教学的启发[J].新课程研究(中旬-双),2015,(5):51-52.

[2]喻晖.英语通用语视角下的大学英语教学改革[J].丝路视野,2017,(26):59+83.

[3]陈丽秋.ELF 理论对大学英语教学的启示[J].淮海工学院学报(人文社会科学版),2016,14(11):127-131.

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