关于演学结合模式下的音乐表演专业课程改革,该文是关于课程改革专科毕业论文范文和专业课程和探索和改革有关参考文献格式范文.
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新时期下,文化的繁荣与发展已经成为全人类的主题,其为音乐的发展带来了新的挑战和机遇,社会对此类人的需要也变得十分迫切.为满足这一需要,需抓紧培养符合时展的应用型人才.其中,音乐表演人才培养作为满足这一需要的关键,要求相关教育学者不但要注重学生的理论培养,还要注重学生的技能提升,进而为社会输送高素质的音乐应用人才.
一、音乐表演专业教学的现状
（一）以往课程体系中相关课程过于分散,不够集中.在传统应试教育的影响下,教师多采取老旧的教学观念开展教学,未将零散的知识点进行整合,同时理论和实践教学间隔时间较长,学生无法将理论学习中所学到的知识,结合实践进行检验,导致学习效果不理想.例如,乐理知识、和声知识、曲式以及复调、配器等理论知识的授课,未与声乐演唱、器乐演奏、舞台表演等相关实践技能相结合,导致学生无论建立理论与实践之间的练习,无法达到融会贯通的学习效果.[1]
（二）以往课程体系中忽视了对技能的拓展与提升.当前,多数音乐教学工作者,在针对学生进行技能训练时,多强调某项技能的训练,而缺失技能的拓展与提升环节,导致学生在实际的表演中,无法发挥出已学技能,出现技能与表现的脱节.导致学生日后走上工作岗位时,无法学以致用.
（三）以往教学体系中缺少与社会需要的接轨.据相关资料显示,在全国范围内的毕业生就业调查中,音乐表演专业的就业形式不容乐观.2008年的音乐表演毕业生中,能够找到适合岗位的人数约占总人数的70%,而2010年的音乐表演毕业生中,表演和影视艺术能够找到适合岗位的人数约占总人数的0.3%.受到传统表演教学课程设置单一性的影响,实际的教学内容与社会发展需要不协调,相关内容过于老旧,缺少创新.当行的表演形式和表演观点,无法及时被学校教学所采纳和吸收,最终导致学校人才培养无法满足社会人才需要的问题产生.[2]
二、演学结合模式下的音乐表演专业课程的设置及内容
（一）通过教学大纲的调整,对教学结构进行改革.首先,我们可以采取年级的分化方式,将重点理论课程安排在一年级的课程中.而在二年级的课程中,逐渐加入实践的教学内容,将其与理论教学穿插进行,并安排几场演唱作为本年级学习的大作业.三年级则侧重培养学生独自演唱的能力.四年级教学中,把校内的课程缩减成一半,将重点放在课外演出上.
（二）积极开展实践教学,鼓励学生参与校内外演出.作为高校领导和教育工作者,应为学生提供表演的平台,鼓励学生参与校内外演出.在校内演出的部分中,需结合好教学大纲的相关要求,重点培养学生的知识运用能力,为实践教学开辟发展道路.例如,每个高校至少在一年内举办三场以上的演出活动,同时,在校礼堂可定期举办小型的音乐汇演,形式可包含独奏、重奏以及制定风格和内容的音乐演出.
（三）充分发挥实践教学作用,活跃课堂气氛.作为音乐表演教师,可在课堂教学中大胆尝试分班教学,将学生根据自身特点和优势进行分类,对就业类的学生主要开展课堂教学,而那些可以在艺术团体或大舞台表演的学生主要开展实践演唱教学.与此同时,多带领学生参与社会演出,提升学生的专业能力的同时,为学生提供实践技能的平台,增强学生的自信心.
三、演学结合模式下音乐表演教学专业课程改革的重要意义
演学结合的教学方式,更为注重学生的舞台表演能力的培养,其将舞台表演作为教学开展的核心,以理论教学作为依托,更好地展现实践教学魅力.将这些知识带入到专业能力中来,在舞台表演中得以发挥.舞台表演是课堂与舞台相结合的重要阵地.其区别于传统理论满堂灌的教学方式,为学生提供更为广阔的发展舞台,给予其展现的机会,让学生在实践中得以历练和成长.
总而言之,音乐表演作为一门重要的文化课程,改变传统的单一化教学方式,通过演学结合的方式,提升学生的实践运用能力,是新时期教育教学改革的客观要求.其能有效解决教学与演出失衡的问题,通过教学方案的重新调整,达到理论与实践相结合的新高度.
参考文献：
[1]王晨.基于演学结合模式下的音乐表演专业课程改革实践[J].戏剧之家,2017,(19):175.
[2]裴东.高职院校音乐表演专业教学改革模式的构建与思考[J].湖南科技学院学报,2016,37(12):180-181+185.
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基于演学结合模式下的音乐表演专业课程改革实践
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