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【摘 要】
在语文课堂中,倾听对话并融入互动,对优化教学过程与丰富资源都能起到积极的促进作用.本文就语文教学中教师与学生互动作探析,阐述多倾听学生的意见和呼声,利于他们在主动探知问题的基础上获得深刻认知和丰富知识.
【关键词】
小学语文 倾听 互动
“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴”,多给学生自由交流和主动发言的机会,能使得学生在深有感触的基础上获得丰富感知,利于他们在有效强化识记运用中增强综合运用能力.关注学生的认知表达需要,多融入到他们互动交流中,一方面,能有效活跃课堂教学氛围,利于学生在和谐的情境中带着主动参与互动；另一方面,能使得学生在主动与老师沟通中深化感知,探询更为有效的运用方法,促进其知识技能不断内化生成,满足其多样化发展需要.
一、腾出讲台,鼓励畅言
给学生更多自由发声的机会,不妨多给他们腾出讲台,让他们在主动表达自己的意愿中获得真实感知.腾出讲台,能使得学生在主动聚焦核心要点的基础上有更多不一样的意见和见解,利于他们在有效强化表达交流中生成丰富语感,形成更多知识储备.结合学生的不同理解,多给学生相应的提示,能使得他们在主动融入表达中形成丰富感思,激活表达的主动性,带动学习的.
腾出讲台请学生表达,能使得课堂教学更有主体性,内容更加丰富性.如,在《鞋匠的儿子》教学中,结合学生对林肯了解不多的特点,可引导他们就“我所知道的林肯”主动进行登台演讲,建议他们从互联网、报刊杂志等资源中摘录筛选出相关信息,让学生能从相应的阅读中获得丰富知识.根据学生的整体理解感知不同,可引导他们就各自发现的有趣小故事进行深入讲解,让他们从林肯的宽容大度和睿智机智中获得更深入的感知.很多同学围绕各自发现的问题和故事,主动提出了自己的想法,认为在任何时候,都要学会容忍,都要懂得思考,用智慧回击别人的挑战是高明的举措,等等.
多给学生议论纷纷的机会,让他们在主动表现自我的过程中深入挖掘其中的内容,能使得他们在主动表述中发现更多有意义的信息.学生多畅所欲言,让课堂更有动感,让学生主动跳出依赖教师讲解的单一化学习模式,给他们更多的自由学习机会.教师要多鼓励学生登台演说,使课堂教学更有人文性,更受学生喜爱.
二、走下讲台,融入互动
倾听,就要融入到学生的互动过程中,就要给学生更多自我倾诉的机会.教师多走下讲台,能使得学生在积极参与表达交流的前提下增强学习的.以倾听的方式来了解学生,能使得他们在发现精彩的基础上增强学习的自信力和自豪感.
教师多融入到学生的探究过程,多给他们建言献策的机会,能使得课堂更有动感.如,在《草原》教学中,为了倾听学生对陈巴尔虎旗草原的美丽风景的赞美之情,我走下讲台,请学生讲述自己的阅读感知.学生见老师走下讲台和自己交流,纷纷提出了自己的观点.有的同学运用深情朗读的形式请老师欣赏,让我感受到了学生的热情.有的同学则提出了自己的观点,认为这是作者借助描写大草原来表达浓浓的民族大团结之情.有的同学认为,自己真想跟随旅游团,一起到大草原去欣赏其美景,真想拍摄一些图像给老师和同学作导游讲解,等等.
教师融入到学生的互动中,能使得课堂教学更有动感,更能吸引学生的注意力,更能带动学生的学习热情.多为学生创设具有多维度、差异性的题目,引导学生在深入互动中提出自己的观点,使得课堂富有生机活力.多给学生自我表达的机会,能使得学生在有效强化识记运用的基础上找到更多有价值的信息,提升语言综合能力.
三、搭建平台,欣赏精彩
课堂是学生的舞台,是学生展示自我,竞相绽放精彩的乐园.多为学生搭建展示平台,能使得他们在主动展露自我的基础上获得更多深刻感知体验.搭建平台,让学生在主动发展创新中找到更多的语言运用技能.以平台展示活化课程资源和教学过程,能使学生的整体理解感知更有深度和广度.
搭建展示平台,给学生创造展示自我独特理解感知的机会,体现学生的主体性,让学生尽情绽放自己的精彩.如,在《闻官军收河南河北》教学中,结合学生的阅读感知不同,不妨请学生运用情景剧表演的形式再现当时的情形.学生们有的以小组为单位,对角色进行精心的分配,分别扮演了杜甫、杜甫之妻、杜甫的子女等不同角色,通过运用自己的语言、动作、神情等进行深入模拟表演,展现“漫卷诗书喜欲狂”与“白日放歌须纵酒”的情境,让我们真切感受安史之乱平定后作者不禁惊喜欲狂之情.有的同学运用讲故事的形式,围绕诗歌表达的内容,讲出了收复失地的决心和意志,让他们真切感受到其中的浓浓爱国情怀.有的同学则以诗歌吟诵的方式再现其中的精彩内容,让我们感受不一般的思想格调,等等.
多搭建平台展示,能使学生在深化感知体验中获得更多深度认知,利于学生在不断整合资源和综合运用中生成敏锐语感.遵从学生的感知体验差异,多鼓励他们进行深入交流,能使得学生在不断展现自我的过程中,收获更多的语用知识和运用技能.
综上所述,注重从学生的语言表达认知发展需要出发,多给他们建言献策和协作交流的机会,能使得学生在不断释放自身学习潜能中获得深刻感知.围绕学生的语言表达,多给他们点拨、关注和认可,让他们在畅所欲言中主动表现自我,使课堂教学富有人文性和趣味性,让他们的认知感悟更有深度,更有活力.
【参考文献】
【1】范学义.开展小学语文对话教学的有效策略【J】.课外语文,2015（10）
【2】祁建坤.浅谈小学语文课堂教学中的有效对话【J】.上海教育科研,2010（04）
【3】陈淑萍.小学语文对话教学存在的问题及对策探析【J】.中国科教创新导刊,2009（33）
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