本土资源和幼儿园教育的有效结合,本文是关于幼儿园教育方面论文范例跟幼儿园教育和本土资源和有效有关在职毕业论文范文.
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【摘 要】
《纲要》强调：环境是重要的教育资源,幼儿园的环境、设施、活动材料应有利于支持幼儿的游戏和各类探索活动.本文从合理开发利用本土资源入手,挖掘教育意义,结合幼儿身心发展特点,将本土资源渗透在幼儿园园本课程、游戏环境和区域游戏的投放中.
【关键词】
本土资源 园本课程 游戏 教育
我园位于距今已有二千五百年历史的江苏省历史文化名镇——千灯镇.这里是明末清初著名爱国主义思想家顾炎武的家乡、昆曲创始人顾坚的故里.古镇物产富饶,人杰地灵,有着得天独厚的人文环境优势,素有“金千灯”的美誉.为我们开发本土文化教育提供了大量的宝贵资源.
一、发掘本土特色,促进园本课程生成
1.结合家乡特色,开发园本课程
为了立足我园实际,结合家乡千灯的特色,以“灯、桥、昆曲”为切入口,开发园本课程.我们以年级组为单位,进行思考、撰写教案、试教磨课,从而不断的完善以“灯、桥、昆曲”为主的园本课程.例如：小班美术活动《七彩灯笼》、中班科学活动《牢固的纸桥》、大班美术活动《昆曲头饰》的呈现,都体现了教师间的相互配合和不断创新的精神.为园本课程的完善增加了浓墨重彩的一笔.
2.结合本土资料,丰富园本课程
为了更好地生成园本课程,仅仅依靠“灯、桥、昆曲”为主的园本课程往往是不够的.因此,我们还利用身边的相关本土的资料、书籍,采用资料里的某一元素,进行创新.使活动更游戏化,课程化.例如：大班韵律活动《跳皮筋》就是一个民间游戏改变而来的.教师通过打节奏的形式引导幼儿跟着童谣来感受节奏.本土资料中不乏有一些很具有传统文化艺术的手工艺,这次对于幼儿来说是繁琐、深奥的.经过我们的不断提炼,向经典工艺的致敬,我们组织了大班美术活动《扎染方巾》.幼儿用纱线、皮筋、绳子等工具在织物上进行扎、缝、缚、缀、夹等多种形式的组合,最后进行染色.就是教师这种不断探究、不断专研、不断创新,才能使园本课程不断的丰富.
二、利用本土资源,创设特色游戏环境
1.巧用古镇元素,创设角色游戏环境
根据灯、桥、古镇等元素,进行角色游戏环境的创设.小班南面角色游戏环境,整体以蓝色为基调,北面以黑红为基调.利用镂空雕刻,以及古镇名居特有的屏风为隔断,名居的屋檐为走廊角色游戏的大门口.为小班幼儿在游戏中,营造一种仿佛在逛千灯古街的氛围.中班南北面角色游戏环境,利用灯、桥两种元素.发动家长资源,家园合作,共同制作灯、桥小制作,布置在角色游戏环境中,让幼儿在逛花灯中欣赏自己的作品.
2.巧用自然资源,创设户外游戏环境
自然资源的利用已经不但是纯粹的观赏价值,而是更多地将其教育目标融入其中.农村最缺不的是沙土石木水.因此,在玩沙玩水区投放沙、土、水,幼儿使用沙、土、水和颜色创造出各种生动有趣的动植物.在建构区投放不同大小的木材,指导幼儿进行各种探索活动.不同高度的小树墩成为梅花桩；长长的木板放在一个树墩上化身为翘翘板；利用木材搭建桥、城堡、车轨等.拾捡河边大小、形状各异的鹅卵石,不仅可以进行画画、拼搭和建构,还能玩走石墩、小桥、跳房子、比比谁的小石头多等游戏,较好地发展幼儿的运动能力和数数能力.
三、投放本土材料,开展区域游戏活动
1.根据主题活动投放材料
为了充分发挥自然材料的作用,我们依据主题活动有目的地投放游戏材料,将课程内容与区域活动相结合.在实施主题“我们居住的地方”,我们结合水乡古镇的环境特点,依次组织《参观古镇——千灯》《各种各样的桥》等活动并结合主题投放相应材料.在美工区,我们帮助幼儿拍摄下参观的水乡古镇的图片,幼儿利用金粉、黑色卡纸、白乳胶,绘制一幅幅金千灯的小桥流水的作品；在建构区,我们投放各种积塑、废旧物品（各种纸盒、可乐品等）引导幼儿建构千灯秦峰塔、三桥邀月等景点.投放多种本土材料,为幼儿营造一片新的游戏天地.
2.根据幼儿兴趣和需求投放材料,一物多用
种子在区域活动中是比较常见的.在科学区,投放各类种子,启发幼儿种植、观察、记录种子的生长过程；在美工区,通过种子粘贴画,锻炼幼儿的动手操作能力；在生活区,用勺子舀种子,用筷子夹种子,发展幼儿的手部精细动作.同样,我们周围也有大量的竹子资源.在表演区,用竹子做成木鱼、响板、沙球等各类乐器,培养幼儿的节奏感；在手工区,有目的引导幼儿观察竹制品,并用各种艺术形式表现出来,如折叠、剪切、揉捏和绘画；在操作区,结合幼儿的实际发展水平,分阶段投放不同的材料,提高幼儿的创造能力.这不仅满足了幼儿自主探究事物的愿望,而且使主题活动体现了幼儿自主发展的功能.
3.根据幼儿的发展投放材料,体现层次性
由于幼儿年龄特点的限制,导致幼儿有不同的探索水平和探索能力.因此,我们要发掘同种材料在各个年龄阶段中的利用,让幼儿以自己的方法去学习与探索.如在编织区投放棕榈叶,小班幼儿使用棕榈叶打结、拧成绳子、穿项链等；中班幼儿使用棕榈叶编制围巾、花篮、图形等；大班幼儿则使用棕榈叶编、房子和小鱼等.
人们都说,一方水土养育一方人.教育应该结合地方特色,学会因地制宜,充分发掘本土资源.因此,在以后的教学实践中,我们还需要进一步打开思绪,开发本土文化教育资源,积累丰富幼儿的文化底蕴,激起幼儿热爱家乡之情,培养幼儿的文化创新意识和表现能力.
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