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关于公共管理学方面论文写作技巧范文 跟现代教育技术手段下的精品资源共享课建设以公共管理学为例方面开题报告范文

主题:公共管理学论文写作 时间:2024-02-04

现代教育技术手段下的精品资源共享课建设以公共管理学为例,本文是关于公共管理学类专升本毕业论文范文跟现代教育技术和公共管理学和共享相关论文例文.

公共管理学论文参考文献:

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[摘 要]现代教育技术是伴随教育教学改革发展而发展的,精品课程建设是提高教师授课技能,调动学生学习积极性的有效方式,在互联网、大数据、人工智能时代重叠与演进过程中,从教育教学理念、人才培养方案、教材制定、课程设计、实践教学等环节推动管理学精品资源共享课程建设,是适应时展的需要,是新形势下师资队伍建设的需要,对管理学教学的四个回归意义重大,对其人才培养责任重大,对其学科发展影响深远.

[关键词]现代教育技术;公共管理学;精品课程建设

doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2018.21.092

[中图分类号]G434[文献标识码]A[文章编号]1673-0194(2018)21-0213-03

0引言

在互联网+教育时代,现代教育技术的推广应用是高等教育改革创新的制高点,是推动高等教育现代化、信息化、大众化、个性化的重要途径.精品课程作为“高等院校教学质量和教学改革工程”的组成部分,经过十多年的发展和各大高校的努力创建,也逐渐形成了自身的特色,成为一个现代化的网络教学平台.精品课程不完全属于网络课程,只是以互联网为载体,通过网络实现课程资源共享,从而使各个层次的学生都能享有课堂教学资源.精品课程建设的主要内容包括:课程内容规划、师资队伍建设、理论与实践相结合教学模式的整合,也包括对于精品课程有效维护和评审机制的建立.

1精品课程建设的背景

1.1政策导向的转变

1999年高校大规模扩招和教育产业化的推行,高校的功能在教书育人、服务社会等方面出现了偏差和倾斜,重科研轻教学的比重日渐上升,加之国家对高校科研拨款力度加大,教师的职称、待遇、荣誉等多数取决于研究成果,因此,教书育人的教师长期受到科研、课题申报的束缚,一线教师不能致力于教学改革和创新.面对扩招后生源质量和教学质量的下滑,教育部在全国高校开展了“国家精品开放课程建设”,以推动高教改革开放,适应信息传播时代学习交流需要,随后几年又陆续开展了“精品视频公开课”和“精品资源共享课”,近几年微课、慕课发展迅猛,尤其是运用手机APP,将精品课程资源集成于APP中.随着教育信息化进入到智慧教育的新发展阶段,研究者提出了一系列以智慧教育为核心的全新教育理念:智慧校园、智慧课堂、教育机器人等.“从目前的教育发展,以及研究者关注的焦点来看,现在教育正朝着智能化、个性化、精准化、泛在化的方向发展”,在智慧理念的背后,是智能技术的支撑,人工智能技术是智慧教育时展的核心力量.

1.2教育教学改革的需求

20世纪90年代起至20世纪末期,人类进入网络时代,2000-2010年左右,进入大数据时代,2010-2020年左右,进入人工智能时代.网络时代解决的是设备与设备,人与人之间的连接问题,连接以后的信息交流与交换就形成了大数据,而对海量数据的处理和决策就成为人工智能时代要解决的问题.如果把网络体系形容成高速公路,那么大数据就是高速公路上奔驰的车流,面对庞大的数据,紧靠自然人或者传统组织是不能有效处理的,这就要依靠人工智能对数据分析处理,它解决的是网络连接端对内容主体的处理问题.

现今教育的基本理念是知识的积累,是一个知识点、两个知识点一直积累,知识传授、学生课堂听讲、知识内化是传统教学过程的三个阶段,教师负责传授知识,学生掌握知识,评价的手段是知识点的考试.传统课堂教学中,教师通常采取灌输式教学方式,小班授课、讲授知识,学生课堂听课做记录,之后通过课后作业、实验或者实践来完成知识内化;翻转课堂是知识传授不再通过教师课堂上完成,而是通过信息技术帮助在课后完成,学生不必在固定地点、统一时间学习,而只是在知识内化阶段,通过课堂中老师的帮助和小组协作方式完成;精彩视频、微课、微电影等形式能带来知识的动态化展示,激发学习兴趣并引发思考.

2公共管理学精品课程建设的必要性

2.1信息技术时代的呼唤

从互联网、大数据、到人工智能时代,每一次科技的进步,都会带来生产力的发展和社会观念的转变.尤其是人工智能时代的来临,更是颠覆了传统与现代意义上的教学模式,极有可能形成新的教育教学模式,给教师带来全新的人生和事业体验.中国古代奇书《列子·汤问》中记载了这样一件事,周穆王时代的偃师给周穆王进献过一个机器人,言语自如、惟妙惟肖;意大利著名艺术家达·芬奇的手稿中也描绘了人形机器人的设计方案,现代意义上的人工智能起始于图灵于1950年设计的思想实验,即图灵测试;2016年的阿尔法狗战胜李世石,凸显了人工智能领域进展的迅速.如果出现智能机器人和普通考生相比较,智能机器人的存储比人脑的记忆存储要高很多倍,知识没有穷尽,人脑的存量知识有利于发展好奇心和想象力,但也可能制约好奇心和想象力的发展,将来出现可以传授、辅导学生上课的机器人,那人工智能将对教育改革做出有力贡献.

2.2公共管理学科自身发展的需要

公共管理学的教育和学习,第一是培养学生获取知识的能力,获取知识的能力比一个人的知识存量更重要,第二是管理决策的能力,学管理学的人首先要把自己管好,无论你是官员、企业家、学者、教师、学生,其实你每天都在管理自己,也在影响着别人,管理的过程也是决策的过程,所以决策能力、选择能力是很重要的,第三是学习创新能力,知识的获取应该是内生激发的,而不是被动被迫接受的,要让学生学会怎样获得知识,创新能力、决策能力能体现一个人的鉴赏力、判断力和思想.云计算、大数据和人工智能成就了慕课、微课、反转课堂,个性化教学等交互认知手段逐渐把教师转型为教练,今后大学可能会更多地出现教练机器人传授存量知识.从教育产业化到教育准公共产品的转变,从盲目追求数量扩张的外延性发展到注重质量提升的内涵型转变,不能仅靠GDP数字意识,盲目追求高就业率,而要尊重教育规律,尊重教师发展规律,学生成才规律;从短期功利型办学理念转向培养契合社会需要,合乎时展,让研究型、应用型人才才尽其用.

3公共管理学精品课程建设的意义

3.1优化学生创新思维能力

现代社会信息量丰富,信息获得与传播扩散速度加快,海量信息中,有些是大众化、碎片化的信息,真正实用且专业的信息,多是被有效保护,成为信息孤岛或者信息割据,不可能以低廉的成本和便捷的手段获得,然而社会的发展和进步往往要依靠这些专业的信息,需要有专门的人才来分析和研究,这就需要知识创新和创新型人才的培养.现代教育技术多是以计算机辅助教学为代表的信息加工技术,它改变了传统的教学模式,建造了学生可以主动融入的互动环境,能充分发挥学生的主体性作用.比如协作学习模式、探索学习模式、讨论学习模式和个别辅导教学模式,让学生的学习态度从被动的“要我学”转变为主动的“我要学”,能在一定程度上实现对学生创新思维能力的培养与优化.但网络信息技术具有虚拟性特点,突破时间和空间的限制,使人们缺乏长久的热情与关注,不能深入思考和探索,信息的便捷性反而会使人脑思维开发迟缓.

3.2搭建新的师生交流平台

传统教学过程中,一对一辅导的方式和思考探究式教学受到限制,青年教师由于教学技能掌握得不很扎实,讲授课程时缺乏趣味性和理论深度,教师搜寻信息的广度也不能超越众多学生,这就使师生之间产生了对立的情绪,学生认为老师教授的内容不能满足自己的需要,尤其是一些有兴趣有深度的问题得不到教师及时解答,这对学生心理健康成长不利,对创新型思维培育不利.“玩命的中学,快乐的大学”的教育现象饱受社会诟病.人才培养是大学的本质职能,要实现教育的“四个回归”.让教师和学生既有充分时间接触、深读教材和经典书籍,又能通过有效平台接触时代感较强的材料,通过经典理论知识的分析来解释现代社会问题与困惑,用解释的答案或解决的方法来丰富经典理论,而不仅仅是理论化和抽象化的模型,或者是高深的数学推导求证过程.依靠传统教育教学手段,依托现代网络技术强化探讨与交流,这才是师生交流平台构建之要义所在,也是公共管理学这样实践性和理论性都较强的学科所亟须解决的.

4精品资源共享课建设路径

4.1以学术规范提升课程质量

微课、慕课等资源共享课制作完毕后,通过网络可以全国乃至世界范围内供学生自由学习,因此,课程讲授者和制作者从选题、备课、讲授、讨论、反思等过程都非常小心谨慎,力求语言表达的准确性和规范性,及时查阅、注引一些模糊的资料文献,确保讲授知识的准确性,防止引起网络的嘲讽,这种大众化的监督也使广大精品课程教师能以认真谨严、锲而不舍、精益求精的态度对待讲课,对待“著书立说”,防止出现“学术的半成品”或者“快餐型”作品.从当前运行的多数精品资源课来看,在涉及某个知识点,尤其是具有学术争鸣的话题时,讲授者很注意对前人研究方法、提出的观点做简单梳理和高度凝练,这比一些实体大学中讲课的教师吸收他人成果不加注释,更符合一名教师应该有的职业道德和教学姿态,也能彰显讲述者的博学多识,更是遵循了必要的学术规范.同时,任课教师为吸引更多观众,也避免了纯学理化教学、书斋性教学,在推进大众化知识普及的同时,能适当兼顾课程的学术含金量.

4.2以教师责任与担当提升课程品味

从公开课到网络教育时代,网络课程的普及为一些高校教师开辟了新的研究领域,运用心理学、教育学、管理学、社会学、传播学和精品课程制作技术等知识,一大批没有背景的“青椒”或“草根教师”,只要选题得当,讲课富有,都能有机会脱颖而出,走红网络,特别是精心从事教学的一般教师,更容易成为行内佼佼者,甚至成为公共知识分子,成为名副其实的“教学名师”.例如,分析“群众政府部门办事最多跑一次”现象,我们可以从政治体制改革、国家治理体系与治理能力现代化、信息资源共享等角度,也可以从服务型政府、数字政府、政府治理的不同形式进行解释.教师和学生要客观理性,运用所学知识进行客观分析,而不仅仅是出于道德义愤或道德说教,渲染或激发盲目的群氓情绪,这样才能培养符合社会主义核心价值观的人才,培养新一代有创新精神、心智健全的合格建设者与接班人.

4.3以科学课程设置和建设培养人才

首先,要形成科学有效的精品课程构建理念,以自身高校实际情况为基准,构建具备自身发展特色的精品课程,利用慕课、微课的设计思路、课程资源学习使用方法,激发学生学习兴趣,贴近学生实际的学习、生活和就业,有机结合理论与实践,既让学生学习到有益的管理学知识,又锻炼自主学习思考、分析判断等能力,为未来的就业提供强有力的支撑.其次,要组建高水平的教师队伍,提升教师专业水准.最后,在形成良好的课程建设教师团队的同时,大力发展立体化教材的建设.只有良好的教师团队,合理的精品课程管理模式,有利于学生的广泛学习和运用,这才是精品课程发展的长久保障.

5结语

公共管理精品资源共享课程设置和讲授不仅要传授知识,培养人才,进行学术研究,推动该门学科的传承与发展,更要与实际紧密结合,及时对复杂的社会现实做出必要的回应,通过理论和学理分析来为政府提供有效的政策建议,学以致用,服务社会,达到能接受、媒体能听懂、社会能满意的最佳效果.科技不断推陈出新,知识的生产、更新与淘汰的进程正在加快,传统教育体系如何去迎接未来教育,迎接一个无法“完全准备”的未来,这就迫切要求我们使用现代教育技术手段,适应教育新形势需要,将技术与具体学科知识相关联,提高教育教学质量.

主要参考文献

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[3]黄荣怀.智慧教育的三重境界:从环境、模式到体制[J].现代远程教育研究,2014(6):3-11.

[4]李晓明,张绒.慕课:理想性、现实性及其对高等教育的潜在影响[J].电化教育研究,2017(2):62-65.

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