以岗位能力为导向的商务英语专业特色课程群建设,该文是关于英语专业论文范例与商务英语和岗位能力和导向有关论文范例.
英语专业论文参考文献：
［摘 要］高职院校作为专门培养高级技术人才的教育机构,应当顺应时展的潮流,培养适应市场要求的具有“工匠精神”的职业人,本文论述了商务英语专业课程体系中专业特色课程群的定位以及建设以岗位能力为导向的专业特色课程群的重要意义和具体途径.
［关键词］岗位能力；商务英语专业；课程群建设
doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2018.05.085
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2018）05-0212-03
0引言
为了服务内蒙古地区经济对外发展的需要,我院于2003年开设商务英语专业,经过十五年的探索与努力,商务英语专业人才培养模式和课程体系基本完备,培养了大批能服务区域经济发展的专业人才.但随着全球经济一体化进程的加快和服务“一带一路”国家战略的要求,高职院校需要就如何立足各自的发展方位,不断培养社会所需要的人才进行认真思考,找准改革的关键点.
2016年,李克强总理在《政府工作报告》中提到了“工匠精神”这一概念,对高职院校的教育工作提出了新的要求和期待——高职院校肩负着培养高素质技术型人才的职责,是培养未来工匠的摇篮,我们应将“工匠精神”落实在专业建设和课程教学进程中.课程体系应以人才培养目标为依据,过去人才培养目标依据本科相关学科来制定.经过多年的探索,高职的办学规律告诉我们,职业类教育人才培养目标必须以“工匠精神”为准则,以市场需求（岗位能力）为导向,贯彻“产学研结合”的育人模式,建设顺应时代潮流的专业课程群体系.
1突出“四位一体”课程体系中的专业课程群的定位
商务英语专业名称涵盖面过宽,包括外贸方向、涉外财会方向、涉外旅游酒店服务方向以及跨境电子商务,而且对市场需求的针对性不够鲜明,有悖于教育部关于高职院校培养面向特定岗位群应用型人才的原则.经过对内蒙古经济发展形势的分析和深入的市场调研,我们将该专业的课程体系定位于“商务英语（外贸方向和涉外旅游酒店服务方向）”.在此基础上,首先,优化“四位一体”的课程体系,具体体现为：职业素养课程群＋实用英语系列课程群为核心＋外贸英语专业特色课程群＋涉外旅游酒店服务专业特色课程群.然后,进一步突出该体系中专业课程群的定位,是“校企”对接的关键,是学生步入社会的“敲门砖”,是学生提升职业竞争力的“法宝”.专业课程群的建设一定要坚持“以市场需求和岗位能力为导向的原则”.一提到“以岗位能力为导向”,很多时候就容易被误解与“个性化培养”相矛盾,与“工匠精神”相悖,会误认为我们培养的学生是为岗位而存在的“工具人”.随着科技的飞速发展,我们必须培养出具有“工匠精神”同时拥有职业知识、技能和智慧的“个体人”.因此,在优化课程体系,重视通识教育和职业素质课程群的基础上,要突出加强专业课程群建设的重要性.
2加强专业特色课程群建设的重要意义
一直以来,在商务英语专业建设过程中,忽略课程体系中课程群的存在,更模糊专业特色课程群的地位,导致教学团队建设困难.在课程改革过程中,简单复制本科类教学的模式,重个体,轻团队,重理论学习,轻实践训练,专业课程群的实训课程流于形式,很难适应市场对人才的要求.只有强化专业特色课程群在课程体系中的定位,将“工匠精神”贯穿于高职高专人才的培养理念——坚持以“就业为导向,素质为本位,能力为核心”,专业建设思路才能充分体现“以英语为核心,以商务为背景,以实践为主线”的主旨.这样专业特色课程群就可以在整个人才培养过程中起到“画龙点睛”的重要作用.以商务英语（外贸方向）专业特色课程群（实践性环节）为例（约为240课时）：
总之,教学要加强专业核心特色课程群的建设,可以使学生在夯实实用英语能力的基础上,按照自己的职业偏好,自主复合以岗位能力为培养导向的专业核心特色课程,提升就业竞争力.
3推进专业特色课程群建设的途径
3.1深化课程教学改革和考试改革
随着高职类院校教育、教学改革的不断深入,“教、学、做”一体化的教学改革成为商务英语专业提升内涵建设的核心任务.根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》的精神,教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》和《高职高专教育英语课程教学基本要求》的规定,目前国内商务英语专业核心特色课程改革的基本思路是：在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时,重视培养学生实际使用英语的能力,以就业为导向大力推行“教学做”一体化的教学模式,增强学生工作岗位的实际实践能力.
为了提高商务英语专业核心专业特色课程的教学质量,贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）文件及“以提高课程教学质量为目标,以创新课程体系和改革教学内容为重点,准确把握课程定位,科学制定课程标准,整体优化教学过程,促进高职学生德、智、体、美等全面发展”的精神,并结合我院对优质课程进行“教学做”一体化改革的要求,一线教师积极探索专业特色课程“教学做”一体化的教学改革模式,并参与“教考”分离的考试改革工作,逐步形成“以岗位能力为培养导向,采用项目＋情境模拟实践的教学模式”.通过这样的课程设计,实施课堂教学改革：强调课堂以学生为中心,通过建构情境,协作学习,完成项目任务.实行课程考试改革,“教考”分离,应用过程性的评价体系,学生在接受教育的过程中更在意的是被关注的感觉.通过全面的课程改革,完善课程建设,让更多的学生感知自己被重视、被尊重、被鼓励,从而成长为积极、健康、优雅、有魅力的职业人！
以《涉外文秘英语》课程为例：
授课教师课前要做大量精细的准备工作,深入行业、企业确定各门专业课的课程标准,设计理论与实训项目结合的教学方案,熟悉课程的教学内容,在开学的实践教学中,根据学生的实际情况调整教学计划,实施教学设计方案.
具体的教学设计方案包括两部分：
（1）知识模块.按“适度、够用”原则来合理调整教学内容,知识的“学”嵌入“做”中,学生在做中学、练中学,有助于对知识的消化、理解与运用.理论教学部分共有三个主题（6个单元）的英语阅读材料,通过疯狂记背式、训练型学习,可以让学生在30个学时中掌握大量的专业词汇,并熟悉原汁原味的英文句式,将语言资料植入式掌握并加以应用,从而提高他们在涉外文秘工作领域中的英语口语和书面沟通能力,更重要的是提高学生的英语公文阅读理解、听力和写作等英语综合能力
（2）实践模块.与企业岗位工作任务直通.在实践教学过程中,模拟企业工作环境和情境,把企业的实际工作任务直接引入课堂,学生以“准职业人”身份,真实演练,把工作任务和教学任务融为一体.实践教学部分以项目实训的形式出现,包括：①形体训练；②职业形象设计；③PPT演示英语公文写作.这部分主要训练学生有着得体优雅的肢体语言和符合现公室要求的礼仪形象,并可以熟练地操作现公设备,能就工作领域的常见的涉外文书和英汉双语沟通,通过主题PPT英语情境演示模拟表现出来,夯实学生的英汉双语口语表达、交际能力和电脑操作能力！
3.2推进专业课程群的考试改革
考试是对课堂教学效果进行检测的必要手段,考试改革的效果要体现：考试目标、教学目标与工作岗位要求的协调一致.课程的考核既要测试学生对理论部分知识的掌握和消化（可以采取传统的闭卷考试形式）,又要评价学生实训项目的完成情况（任务型的项目考核）,这样才有利于促使学生更加积极地学习、消化、吸收语言资料,同时身体力行将语言和其他职业技能应用到工作项目中.专业特色课程的考试应该注重过程性的考核,考核内容注重学生的态度、合作和勤奋等要素.
商务英语是高职院校普遍开设的一个专业,如果专业特色不鲜明、缺乏面向的特定岗位群,势必影响到学生就业的竞争力.就业市场呼唤具有“工匠精神”的职业人,而培养具有“工匠精神”的学生需要特色专业和完美的课程支撑.所以,专业建设的重点必须落实到课程建设,精心设计并实施专业特色课程群的课程改革和考试改革,对每门课程进行精雕细琢,提升优质专业课程课的数量,真正解决学生喜欢的专业课程数量不足的问题.因此,积极对以岗位能力为导向的商务英语专业特色课程群的课程建设进行探索、研究和实践,是建设特色专业的可靠保证,需要在今后的教学实践中继续完善.
主要参考文献
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［3］李俊峰,孟威智,金涛.提高高职院校英语教学质量的必由之路［J］．教育艺术,2006（7）：26－27．
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