两封书信，母爱兼谈文章充实之法,该文是关于文章论文范文集和文章和母爱和兼谈相关在职毕业论文范文.
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“母爱”是小学习作训练中常见的话题.学生的“母爱”之作,很多是老生常谈或因袭雷同,且内容空洞,不注意细节描写,没有真情实感.如何改变这些现象呢？教学中,我用两封书信巧妙了“母爱”.
昌墨剑设情境』娃寸“书信”叩心扉
言1：亲爱的可儿：
你好！今天看到你的信后,妈妈好感动,好喜悦.你是个懂得感恩的孩子,妈妈实在没想到我为你做的点点滴滴你都看在眼里,记在心上.那些事儿实在是太小太小,不值一提呀！况且那都是妈妈的职责,妈妈该做的.可你却一桩桩、一件件地讲述着,感谢着.尤其是那件事,你如果不说妈妈早已忘了,可你竞像放电影似的把它回放在妈妈眼前.孩子,你真的不必那么感激我,因为那件事是所有妈妈都会那么做的.孩子,妈妈好骄傲！谢谢,谢谢你对妈妈的爱！谢谢你的感恩！你让妈妈感觉到了“做妈妈虽然辛苦,却是世界上最幸福的事情”o
ri2：小雨：
对不起！妈妈今天读了你的信好震惊.妈妈没想到我对你的爱已成了“枷锁”“牢笼”.你今天如果不说出来,妈妈还会一直认为自己的做法是对的.现在,妈妈仿佛看到了你寂寞的眼神,听到了同学们对你的嘲笑、指点,想到了你的尴尬.而这一切都源于妈妈对你的“爱”,不正确的“爱”！妈蚂好难过、后悔,对不起,女儿,是妈妈让你受委屈了.放心吧,从现在起,妈妈就改正,按你的建议去做.原谅妈妈吧！
“同学们,这是两位妈妈写给孩子的回信.从第一封信中可以看出,妈妈被孩子的信感动了.结合你的生活体验,猜猜这个孩子会在信中讲述哪些事,‘尤其是那件事’又会是什么事.看谁猜得多,猜得对.来,把你猜出的事写在黑板上.第二封信中,妈妈不正确的‘爱’会是哪些事呢？女儿在信中会给妈妈提出怎样的建议？请你也大胆猜猜o"片刻间,黑板上变得“五彩缤纷”o
两封书信的情境创设是成功的.首先,书信真实感人,仿佛回信者就是自己的妈妈,瞬间触动学生的心弦,引起学生的共鸣.其次,将“抓住日常小事写出妈妈对你的爱,向妈妈说声‘谢谢’；或是和妈妈交流她爱你的方式,大胆沟通”的习作要求巧妙融人到“猜信”中.一个“猜”字紧扣学生年龄特点,激起了学生的好奇心,激发了其浓厚的学习兴趣.再次,“写到黑板上”给予了更多学生展示的机会,有利于拓展学生思维,在选材上创新.一个同学写出了这件事,其余的便努力写出与之不同的事例.“妈妈为我削好水果块”“妈妈每周陪我到书店看书、买书”“考试没考好,妈妈鼓励我”“妈妈的果汁水饺”“妈妈教找做家务”……第二封信中“还我一个星期天”“我自己的事让我自己做”“别再由着我”．．
例虽小,但生活气息浓厚,真实、感人.
罾匪墨扣主题[蔓召“扩充”别空洞
学生敞开心扉,打开思维之门,有了可写的题材后,另一个难题便是“怎么写”o我告诉学生,把一句话事例变为一段话、一篇文章,其实很简单,就是在事实的基础上多联想,多雕琢,多扩充.
1．寻找配角,凸显主角.
一个孩子抓住妈妈给自己做酸菜鱼,家里花椒用完了,母亲不将就,坚持下六楼买花椒的事,写出了妈妈的爱.母亲是怎样不将就呢？有没有人愿意将就？如何写出一个愿意“将就”的配角突出母亲的“不将就”,从而表达母亲爱孩子是百分之百,来不得半点折扣的内涵呢？在如此引导下,学生改写道：
妈妈把油倒进锅里,要炸花椒,突然发现花椒用完了,连忙喊在一旁玩手机的爸爸：“他爸,花椒用完了,你快到楼下买点！”“少放一样也没什么,大热天谁还为了买点花椒专门下楼？等我哪次下楼捎点上来就行了.”爸爸头也不抬地说.妈妈听了,没再说什么,关了火,急匆匆下楼了.没多久,妈妈又气喘吁吁地上来了,额头上全是汗珠,后背也湿透了,她一刻没停地钻进厨房.片刻厨房飘出了花椒的香味……
作者增加了爸爸这一配角的描写,妈妈为了给孩子做出美味的饭菜,不怕累不怕热,坚持一味不能少,与爸爸无所谓的态度形成了鲜明对比.正是在这对比中,平凡而伟大的“母爱”才得以凸显.其实,很多写人写事的名作,都有这样的配角来凸显主角,从而让主角的行为思想更加“光辉耀眼”.比如：课文《慈母情深》中,那个说“大姐,别给他！你供他们吃,供他们穿,供他们上学,还供他们看闲书哇”的“旁边女人”；《地震中的父与子》中那些“哭喊过后,便绝望地离开了”的人……在文中起的正是配角作用.有了他们的对比反衬,文中的“母爱”“父爱”才让人感动、刻骨铭心.习作中,为何不能运用“寻找配角”这一方法,让我们的丈章更为充实感人呢？
2．雕琢细节,彰显主题.
“细节决定成败”,做事做人如此,做文亦如此.细节描写就是将生活中细小的事物,如一句话、一个动作、一种表情、一种心理等,通过准确生动的“工笔细描”,让人如见其人、如闻其声、如见其形.习作中如能将“主题点”（最能表现主题的地方）进行细致描写,文章一定是成功的.毕淑敏的《学会看病》就是通过母亲让儿子独自看病过程中“坚定一动摇一后悔一心痛一自责一勇气回升”的心理变化细节来表达“磨炼儿子也磨炼自己”,母亲“用心良苦”这一主题的.
在“母爱”类习作中,我引导学生在“主题点”一定要写好这样几处细节：肖像、语言、动作、神态、心理、环境等.如何进行细节描写？我教给学生：(1)肖像抓特点,写出人物和别人长得不一样的地方,写出属于人物特有的“标记”o (2)语言巧化装,某人(
)地说,此处“说”还能变成什么？如：问、道、唱、骂、叫、喊、吼、讲、夸……还有两字、四字表示说的词等.(3)心理写变化,且要有“波动”o(4)神态抓眼神配动作o(5)动作多连续,尽量运用一系列动词,让人物“动”起来o(6)环境多反衬,如写妈妈为子女洗衣服,写冬天肯定比其他三个季节更能反衬“母爱”主趣.
3．搭建框架,丰富内涵.
“框架”即“骨架”,决定着物体的“体积”“格局”o“框架”大,物体的“体积”“格局”自然大.对文章来说,没有大的框架（骨架）,文章内容就很难丰富.对于写“母爱”的文章（或写人文章）,可分为单事写人（通过一件事）和多事写人（通过两三件事）.如果没有明确要求,“多事写人”更能表现主题.很多学生不会为“多事”搭建框架,我引导学生运用这样几种“框架”,文章雏形在学生头脑中瞬间确立.(1)排比词串联：忘不了……忘不了……忘不了……（或其他排比词）o (2)时间串联：早晨……中午……晚上……或是春天……夏天……冬天……o(3)空间串联：病床前……超市里……校门口……o (4)情感词串联：伤心时……高兴时……骄傲时……o (5)过渡段法.如“妈妈不仅在学习上关心我,在生活上对我更是无微不至”,用一个过渡句或段把人物事件连贯起来o (6)鼓励创新.当文章有了“框架”后,学生就可像工人盖“框架”式建筑物一样填充砖头瓦块了.对文章来说,“砖头瓦块”就是字词句段.文章有了“骨架”,又有血有肉,何愁不动人呢？
总之,写文章要做好两件事,一是知道“写什么”.“写什么”要有慧眼,写“习焉不察之处",从人之所见处写人之所未见.二是知道“怎么写”.“怎么写”一定要有序,内容要充实.写“母爱”之文如此,写其他文章亦如此.至于写得“怎么样”,那就要在修改中细心雕琢了.
（作者单位：安徽灵璧县实验小学）
该文点评:此文是一篇适合文章和母爱和兼谈论文写作的大学硕士及关于文章本科毕业论文，相关文章开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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