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护理学基础本科论文范文 跟高职护理学基础课程思政教改方法有关论文范本

主题:护理学基础论文写作 时间:2024-03-08

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党的十七大报告第一次提出“加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导”.总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话,深刻回答了高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这一根本问题,为做好新形势下高校思想政治工作,发展高等教育事业指明了方向[1].教育部在“十九大”召开后要求各学校采取多种形式抓好十九大精神“进教材、进课堂、进头脑”.2017 年4 月7日召开的上海高校思想政治工作会议中,上海市委书记韩正提出要在上海高校中着力构建方方面面的齐动手的“大思政”格局,推动“思政课程”向“课程思政”转变.

1 课程思政教改的必要性

推行课程思政教学改革是符合“十九大”精神的方向和要求的.以“大思政”教育观为指导,许多高校都在整合校内思政资源,推行制度建设,推进思政教育改革,把课程思政教改工作作为教学教改的重点.

随着现代医学的进一步发展,医学模式转变为“生物-心理- 社会”的现代医学模式,社会对医护人员的综合素质尤其是职业素养提出了更高的要求.“护理学基础”是研究帮助人群满足其基本生理、心理和社会需要,以保持与环境之间的平衡,从而获得健康的基本护理理论和技术的一门学科,是临床护理学和各专科护理学的基础,它为护生养成护理职业素质、专业价值观奠定了基础.

2 提高护生职业素养的方法

2.1 课程与思政育人相结合

将思政教育纳入到医学生培养计划中,有助于医学生树立正确的价值观、人生观、世界观,培养正确的思维方式和行为方式;有助于医学生提升医患沟通技巧,最终建立平等信任、和谐尊重的医患关系[2].按照“十九大”精神和现今对护理人才的要求,“护理学基础”课程中融入医德医风教育,落实在“护理学基础”的理论学习和技能实训课,重视对护生职业道德的养成,培养具有现代社会工匠精神的高职护士.深化理实一体化教学模式,将知识技能教学与思政教学紧密结合,培养学生既掌握护理专业必备的基本理论、基本知识和技能,更具有良好的护理职业道德、人文素养和现代护理理念,塑造一名具有社会主义核心价值观的技能型护士.

2.2 提高教师职业素养

教师作为传道授业解惑者,不仅承担着教书的责任,更要肩负育人的艰巨任务.教师不仅要具有较高的文化和技术水平,还要有先进的教学理念,更重要的是较高的人文素养、职业素质.教师的思想道德、行为模式等修养都会对学生造成一定程度的影响[3].教师必须不断强化政治、责任的意识,坚持把立德树人作为中心环节,构建大思政格局,把思政育人工作贯穿教育教学全程,从而实现全程育人、全方位育人.学校需加强教师政治素养、业务能力和教学方法等方面的培训,提升教师队伍思想政治素质.

2.3 加强教学内容和方法的改革

坚持以素质教育为主线的改革原则,把德育、智育有机地统一在教育教学活动的各个环节中,探讨提高学生职业素养和护理技能的教学模式和方法.

(1)教案改革:传统的教案侧重于知识目标和技能目标,而忽略了情感目标.在“护理学基础”思政教学改革中,将原有的教案改为“思政”型教案,加强对学生情感目标的要求,注重对学生护理职业素养的培养.

(2)教材改革:教师在教学过程中,引入医院、家庭、社区、社会中报道的真实病案、*、医患纠纷等内容,鼓励学生认真思考分析,在潜移默化中灌输敬业精神、奉献精神、爱伤观念[4].除了传统的教材外,整合目前79 名中国“南丁格尔”获奖者、“上海优秀护士”等先进事迹,作为“护理学基础”理论课的思政育人素材,给予护生养成护理职业素养的正能量;此外,以临床发生过的护理医疗差错和医患纠纷作为典型案例,让护生汲取教训.一正一反的护理案例教育,恰似在护生成长的道路上画出“两条红线”———社会主义核心价值观是护理职业素质跑道前方的目标,引导护生始终奔跑在正确的跑道里.

(3)教学方法改革:培养护生的职业情感素养不仅需要课堂上的理论教学,还需结合案例法教学,让学生在模拟的护患情境中进入角色,通过自己的思考去分析验证所学到的理论的真实性与可行性,从而转变自己的信念[5].故在“护理学基础”职业素养理论教育方面,结合理论授课中所需学习的知识点引入相关临床案例.例如在讲《药物治疗的护理》时,引入真实的临床差错案例如未做皮试进行青霉素静脉输液而导致青霉素过敏致死,引起学生思考,使学生从中吸取经验教训,严格遵守“三查七对”制度,养成“慎独”的护士职业道德,了解护理职业道德建设的重要性,深刻认识到用药安全关系着患者的生命,应时刻关心患者.

(4)实训改革:教师在教学生技能的同时应注重对其护理职业素养的培养及考核.在操作评价指标的设计上增加“护理职业素质评分内容”和“权重”,将践行社会主义核心价值观的内涵直接量化在操作评分内容里,使学生从实践中具备良好的职业道德和沟通能力.直观的护理职业素质评分内容贯穿于整个操作过程,强调操作前的自身准备、评估,操作中患者的舒适、安全以及操作后的整体评价.在实施每项护理技能操作前,都应与病人及家属做好沟通,向其做简要自我介绍和解释操作目的,首先取得病人的信任和同意,以减少发生医患纠纷.例如行导尿术前,先向病人及家属解释操作目的和作用,帮助病人心理建设,保护病人隐私,消除或减轻病人的疑惑和尴尬的不良情绪,取得其配合.操作过程中体贴爱护病人,时刻关心病人的感受.课程思政教改就是要摒弃以往为操作而操作的常规模式,从而逐渐地培养护生“以病人为中心”的理念去实施护理操作,彰显护士高职业素养的现代护理特征.

3 课程思政育人的作用

通过思政理论教学,再结合实施护理职业素质版的操作评分指标,护生能在老师的引导下,不断在社会主义核心价值观与实践之间反复循环,护生的护理职业素养在潜移默化中得到培养和提升,在知识、技能、态度等方面达到教学目的.让护生在大学期间就学会能想病人所想,关心体贴病人,对“以病人为中心”的护理职业素养有了初步的理解和实践,具有良好的护理职业素养,在临床实习中更易获得患者的满意,在将来的就业竞聘时更具备竞争力.

4 结语

在高职护理专业加强思政教育势在必行,如何更好地进行“护理学学基础”思政教学改革仍需进一步探索.现阶段以社会主义核心价值观指导“护理学基础”课程的思政育人,可用来观察一名护生的护理职业素养形成的心路历程.在今后的工作中坚持素质教育为主线的改革原则不动摇,提升全体教师职业素养,树立新的教学理念,完善教育教学方法,不断加强思政与护理专业课程的融合,在此发展趋势下,能有效提升高职护生的职业素养.

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