管理学教学方法和应用探析,本文是教学方法有关论文如何怎么撰写和管理学和教学方法和应用探析类电大毕业论文范文.
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0引言
管理学是一门综合性的交叉学科,是系统研究管理活动的基本规律和一般方法的科学.管理的目的是让组织通过合理的资源配置,完成组织的目标,提高生产率.早在1987年,国家教委就要求把“管理学原理”作为普通高等学校本科经济管理专业的主干必修课列入教学计划.
但是长期以来,国内的管理学教育主要都是以理论知识的讲授为主,其教学模式一般都是老师讲学生听,在讲课的过程中,又以理论上的条条框框为主,缺乏与实践的结合,培养出来的学生虽然理论知识丰富,但是却缺乏创新精神与实践能力.而随着时代的发展,这种传统的理论化教学模式己不能满足社会上对管理类人才需求不断增长,因此,在教学的过程中引入新的教学方法,让学生做到理论与实践的融合成为当下管理学教育发展的主要目标.
本文将根据文献检索搜集到的相关文献,并加之笔者自己的教学经验,介绍几种较为有效的管理学教学方法.
1管理学教学方法
1.1案例教学法
20世纪20年代,哈佛商学院倡导在教学中采用一种独特的教学方式,即案例教学法.该方法采用的案例都是来自于商业管理实践中的真实事件,在课堂上让学生对案件进行讨论,获得了不错的成效.然而,直到1980年代,这种教学方法才收到重视,而在国内则是到了1990年后才渐渐得到广泛应用.
以德鲁克为代表的“经验学派”认为：管理是经验的研究,使用案例或比较研究作为教学手段, 能引出管理上的判断.在管理学的教学中,教师将实际的企业管理案例带入课堂,通过简单的案例阐述,让学生对案例有个大致的了解,进而基于课堂上讲述的管理学相关知识,让学生分析、讨论并最后得出结论.这个讨论是完全开放式的,学生可以自由发言,提出完全不同的意见,教师在讨论的过程中给予学生适当指导,最后对案例进行总结和点评.案例教学模式能够让学生更积极地参与到课堂活动中,并能更好地理解、吸收和运用理论知识,提高其分析问题、解决问题的能力.而在课堂讨论的过程中,更是能增强他们的沟通能力、人际交往能力、协调合作能力,而这也是管理学理论得到实际运用的一个表现.
在运用案例教学的过程中,需要注意几点：(1)选用适当的案例.管理学的案例千千万,而合适的经典的案例则需要教师精心挑选,案例选择的好坏,直接影响到最终的学习结果.许多教师在教学中都是采用教材上列举的国外的案例,而由于国内外的文化背景等的差异,会导致学生对案例的理解并不透彻,这样的案例讨论可能就进行得不那么顺利.(2)适当调整考核机制.目前学校的考核多数仍是以期末考试为主,平时分所占比例不大.这一点可以学习国外的学校,将平时分的比例放大,包括学生参与课堂讨论的积极程度,发言的次数多少等.(3)教师要当好引导者的角色.在案例教学中,教师的主要角色不是给学生灌输这个案例就是好的或者坏的这样的印象,而是应当让学生参与讨论,充分思考,发表自己的意见,只要学生言之有理,就应该给予赞许.
1.2影视案例教学法
案例教学法和传统的灌输式理论教学方法相比,已有不少优势.然而,在教学的过程中,仍然会存在一些问题.例如,阅读和理解案例的过程比较耗时；案例的情景感不强；案例的内容不够直观学生的兴趣不大等等.因此,在此基础上,又出现了影视案例教学法.影视作品与纯文字作品相比,其形象更为直观生动,观众所获得的情境感也更为强烈,并且能够更快地加深对作品描述的事件的理解.
在影视案例教学法的应用中,教师播放一小段管理学相关视频,让学生参与到视频表述事件的讨论中,加深对理论知识的理解与运用.选取的视频是多种多样的.例如在讲授人力资源管理章节时,可以选取“2012美国大选第三场辩论中的女性就业歧视问题（奥巴马vs．罗姆尼）”作为案例材料,让学生参与讨论女性就业歧视的现状与解决方案.讲述沟通章节时,可以选取网络搞笑片段“倒鸭子电话理赔”,让学生形象地了解沟通的重要性.讲述领导章节时,可以选择“90后霸道总裁余佳文”的采访片段,让学生认识并了解并不是所有的企业老总都是一个样.
在运用影视教学方法的过程中应注意以下几点：(1)选取的视频需要与课堂讲授的知识点紧密结合.应根据每次课讲授的知识点、重点的不同,选取相匹配的视频.(2)视频的时长应适中.未剪辑过的影视作品时长从几分钟到几小时不等,如果不剪辑就直接拿来在课堂上播放显然不合适.应选取影视作品中适当的部分播放,且一方面要注意时间不能过长,另一方面要注意不能丢失相关的背景阐述部分.(3)尽量选择有趣的、能够吸引学生注意力的视频.表现同一个管理知识的视频有很多,其中不乏一些枯燥无味的,教师应从中精心挑选一些有趣的视频.这样在观看和讨论时,学生也会更积极.
1．3参与式教学法
为了让学生更好地学习和运用知识,还可以在教学中采用参与式教学方法.参与式教学法以学生为中心,采用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学生积极参与到教学过程中,通过情景化的教学体验,让学生能够更加深刻地理解和掌握课堂上讲述的理论知识,并能在实践中运用所学知识,同时也能促进教师和学生之间的交流,获得更好的教学体验.
在课堂实践中,可以让学生通过角色扮演的方式,成立虚拟的公司,每个人分别扮演不同的角色,并通过任务的分配、实践,去学习和理解相关的理论知识[3].即将学生分成几个小组,每一个小组即是一个公司,每个公司的员工根据自荐、讨论等方式推选出总经理、人事总监、财务总监、营销总监等职位.制定公司的组织图、标识、广告语、主营业务等.在课堂上向其他同学展示,最后由大家评选出最有影响力和号召力的公司.并在每一章的教学过程中分配给每个小组相应的任务,让学生更好地参与到管理学的学习当中.
在运用参与式教学方法的过程中应注意：(1)教师应明确自己的角色,开始是协调分组,之后是下达任务,最后是指导、点评.(2)这种参与式方法,在学生实践的过程中可能会出现一些意想不到的情况,教师应帮助学生及时解决,对于教师自身,也是一个不断学习不断提高的过程.(3)有些学生可能会表现得非常积极,有些学生可能比较沉默,不要歧视那些沉默的学生,要帮助他们更好地融合到小组活动中,鼓励每位同学参与发言和讨论.
2小结
本文阐述了管理学教学中几种行之有效的方法,相较于传统的教学模式,这些新型的教学方法能够更好地让学生参与到学习中,能更好地理解和吸收课堂的理论知识,并能够提高学生的创新精神和实践能力.当然,这些方法都不能完全的替*论教学.理论教学仍然是管理学教学的基础,是案例分析和参与学习的前提.本文旨在让管理学的教学能够更好地做到理论与实践的结合,培养出社会需要的人才.
基金项目：本文系安徽省哲学社会科学规划项目“联通与共享：从管理到群体信息管理的模式建构与应用”（项目编号：AHSKY2016D74）成果之一.
作者简介
谢笑：女,1987年生,博士,安徽大学管理学院讲师,研究方向为信息资源管理,发表论文20余篇.
本文点评：该文是一篇关于管理学和教学方法和应用探析方面的教学方法论文题目、论文提纲、教学方法论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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