分层式教学在高中英语写作教学中价值,该文是教学类研究生毕业论文范文与使用价值和英语写作和分层类在职开题报告范文.
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【摘 要】
英语写作不仅是对学生理解和掌握英语语言能力的考查,同时也是锻炼学生英语综合运用思维的一种方式.对于高中生而言,由于学生的英语写作水平参差不齐,往往使得英语写作课堂教学效果不明显.针对这种情况,教师有必要对学生进行分层式教学.本文从分层式教学在高中英语写作课堂中的使用价值入手,进一步提出分层式教学在高中英语写作课堂中的使用策略.
【关键词】
分层式教学 高中英语 英语写作课堂 使用价值
英语语言的学习是一个系统、全面的学习过程,其中包括对英语听、说、读、写方面的有机结合,英语听、说能力的掌握是英语学习的初级阶段,而英语读、写能力的掌握是英语学习的高级阶段.英语写作不仅是对学生理解和掌握英语语言能力的考查,同时也是锻炼学生英语综合运用思维的一种方式.然而,当前大多数高中生的英语写作水平不高,尤其是男生.一些学生尽管理科逻辑思维很强,但在英语学习方面却提不起兴趣,长此以往便形成了恶性循环.在这种情况下,如何采用有效的教学模式转变学生对英语学习和英语写作的态度,已经成为英语教育者共同关注的焦点.
1. 分层式教学在高中英语写作课堂中的使用价值
在古代,孔子便提出了“因材施教”的主张,这一主张强调的是认可学生在认知结构、学习能力、兴趣爱好、性格方面存在的个体差异性,而这一主张也一直被延续到了现代教育当中.分层式教学就是在“因材施教”基础上的进一步扩展.高中英语写作教学中的分层式教学,强调学生的个体差异性,是对英语写作教学内容有计划、有步骤的施行分步指导的一种教学方法,对于提升学生的英语写作水平具有重要的指导意义.学生学习英语写作的目的并不是单纯的应付高考,而是通过英语写作帮助学生掌握英语运用技巧,同时为日后大学英语的学习乃至出国深造奠定良好的基础.
2. 分层式教学在高中英语写作课堂中的使用策略
在英语写作的分层式教学中,教师可以根据学生的英语学习情况,将学生划分为不同层次,分别为高层次、中等层次与普通层次.按照不同层次学生的能力水平制定不同的教学目标.
2.1英语词汇的分层式教学
英语词汇是构成句子的关键要素,也是句子的基本组成单位.对于高层次的学生,在让其理解新词汇于课本用法的基础上,让其借助课外工具书进一步探究新词汇的其他用法,并完成连词成句的任务.中等层次学生在理解新词汇于课本用法的基础上,要求其能够明白新词汇在课本中是如何连词成句的.对于普通层次的学生,则只需要掌握新词汇在课本中的具体用法.例如在学习新词汇ruin时,教师可以结合教材中出现的句子,从该词汇的常见动词用法方面进行讲解,是学生大概了解这一词汇的动词用法,教师进一步将与ruin同词根的remaining、remains等单词拓展延伸,特别是对ruin的形容词remaining、left以及rest等词汇进行区分,通过例句的形式使学生深入理解和掌握相关的词汇.
2.2 英语重点语句的分层式教学
在重点词句的分层式教学方面,教师可以通过组织学生模仿造句、一句多译、连词成句等方式,强化学生对重点句式的掌握.高层次学生在掌握五种简单句式的基础上,教师可以适当鼓励其对句子进行扩写,如对The girl spoke to her friend句子进行扩写.中等层次学生则可以在理解句子基本用意的基础上进行自由补充,如对She found ...进行补充.普通层次学生则需要在连词成句的基础上,弄懂如何连句成文.
2.3 英语写作强化训练的分层式教学
英语写作强化训练需要在学生对词汇、重点语句的掌握的情况下进行,效果将事半功倍.在进行英语写作前,审题是关键,审题时需要提醒学生注意写作的主题、人称、时态以及文体,高中英语写作常见文体以议论文为主,偶尔会出现书信类文体.教师可以组织学生进行分组强化训练,在分组时尽量将不同层次的学生分配在同一个小组,以实现优势互补.在写作过程中,高层次学生可以针对写作主题运用复合句、非谓语动词来与简单句互相连接成文,对于中等层次和普通层次的学生,教师可以适当引导其使用简单句连接成文.教师还要将学生的优秀作文公开张贴在教室的英语角,供其他学生学习和借鉴.
3. 结束语
综上所述,英语写作不仅是对学生理解和掌握英语语言能力的考查,同时也是锻炼学生英语综合运用思维的一种方式.分层式教学运用在高中英语写作课堂中,不仅可以提升学生的英语成绩,还能促进学生英语能力的全面发展.在实际的英语写作教学中,教师可以从英语词汇的分层式教学,英语重点词句的分层式教学,英语写作强化训练的分层式教学等三个方面入手,培养学生英语写作兴趣,提升学生的英语写作水平.
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