对培养学生自主管理能力的探析,该文是自主管理相关本科论文开题报告范文与培养和自主和能力类在职毕业论文范文.
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摘 要：在班主任的工作中,教师要树立以学生为主体的班级管理意识,培养学生的自主管理能力,提高学生的自主管理水平.做到无为而治,真正达到“管是为了不管”的最高目标.
关键词：班级管理自主管理能力培养
随着科技的发展和网络的普及,在中等职业技术教育院校中,学生自主管理能力的培养,成了学生全面发展的一个重要方面,是学校教育水平高低的一个重要标志.班级是实施素质教育的主要阵地,班级管理是学校中管理最重要的环节,直接影响着学校管理的质量和素质教育的实施.我国著名教育家叶圣陶先生认为：“教是为了不教”.这就是教学的终极目标,是培养学生的自学能力,以达到不教的目的.就班级管理而言,其最高目标,是培养学生的自主管理能力,变“他管”为“自管”.本文就如何培养学生的自主管理能力,谈谈自己的看法.
一、转变观念,树立以学生为主体老师为主导的管理理念
多年以来,在教师心日中,班级管理就是班主任管理学生.班主任对学生的学习、纪律、言行都进行严格管制,学生完全失去了自由发展的空间,这严重扼杀了学生作为人所具有的能动性,不利于学生的身心健康发展,也不符合素质教育的要求.因此,必须转变班级管理理念,充分发挥学生的主体作用.
首先,在班主任工作中要改变常规班级管理中的师生关系,变“管”为“导”.班主任作为教育的执行者,地位是重要的,但学生作为教育的对象、教育的最终目标,地位是关键的,因此,在班级管理中,要立足于学生身心和个性健康发展的需要,从有利于学生的健康发展去确定管理目标和制定工作计划,引导学生自觉遵守各种规章制度,变“他管”为“自管”.此外,在班级日常工作,不能过多包办,而是把精力放在引导学生上,通过学生自己动手动脑去体验、参与,使学生在实践中萌发自主管理意识.
其次,在日常班级管理工作中,要注重引导学生明确在班集体中的主人翁地位,帮助学生树立主人翁意识,使学生认识到集体的兴衰荣辱对自己成长有着重大影响,一方面培养学生的集体主义精神和集体荣誉感；另一方面,又使学生明确自己有责任遵守各种规章制度,做好各项工作,搞好班集体建设,从而使学生在班级管理中处于主动地位,使学生由“要管我”变为“我要管”,激发他们的自主管理意识.
二、提供机会,培养学生的自主管理能力
学生的自主管理意识激发出来后,能否进行自主管理是问题的关键.能力来自于实践,因此,要使学生有能力进行自主管理,就必须让学生积极参与班级管理实践.
(一)实行班干部竞选轮换制,让人人有机会当干部
在班级管理中,担任班干部是锻炼学生管理能力最直接和最有效的办法.在班委机构中的班长、副班长、学委、体委、劳委等多个岗位中同时可以使十几位同学参与班级管理,为了锻炼学生,这些岗位可以通过竞选上岗产生,在竞选中,使学生学会如何推销自己,如何充分发挥自身优势,从而使竞选获得成功.班委上岗后,可以在班里组织学生成立一个监督小组,负责监督在岗班干部的政绩并记录在案,以备参考,两个月后,对在岗干部进行考评,并进行换选.通过竞选轮换,使学生人人有机会当干部,人人有机会参与管理.一方面,可以使在职干部更加严格要求自己,充分发挥自己的聪明才智,积极主动地做好自己负责的工作.另一方面,那些竞选不上的学生也会从各方面严格要求自己,积极创造条件,争取有机会当上班干部,过把“瘾”.这一办法可以充分调动学生参与管理的积极性,使班级形成一种健康、向上的良好氛围,在竞争中锻炼、培养学生的管理能力.
(二)放权放手,让学生多渠道参与管理
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育.”要做到这一点,除了班干部对班级实施管理外,还应该教育和引导全体学生学会自我管理.这样才能对班级进行有效管理,真正落实班级管理中“以人为本”的管理理念和“学生为主体,教师为主导”的教育理念.我们班的所有班级事务,不管大小都由学生自己管理,并有专人负责.比如：宿舍内务、教室卫生、课间操早操人数及上操纪律、教室课桌摆放等,做到了教育家魏书生提出的“人人有事做,事事有人做”.
三、科学指导,提高学生的自主管理水平
学生有能力管理,但毕竟水平有限.作为班主任,不仅要使学生能管理,而且要使学生会管理.这就要求班主任通过科学、耐心地指导来提高学生的自主管理水平.
首先,指导学生科学制定自身发展的目标和班级管理目标.对于学生个人来说,其发展目标不能千篇一律,要因人而异,突出个性.班级管理目标要结合本班实际,通过深入分析研究,然后做出定位,同时在实施过程中也要根据实际情况不断进行调整,使目标不断完善.
其次,指导学生科学地制定班级管理工作计划.班级管理计划要从学生实际出发,对照学校下达的工作目标,进行对比分析研究,再确定采取的办法和措施.班主任要向学生提供资料并加以指导,由学生讨论后把计划确定下来.班主任要及时检查、评估,看计划是否符合实际,措施是否得当,责任是否明确,分工是否合理,是否便于操作,然后加以指导修正,颁布实施,保证整个管理工作有计划、有步骤地开展.
再次,指导学生做好工作计划的检查落实和评估.计划制定出来后,是否得到落实？完成情况如何？班主任要指定分管的学生干部进行检查,并作为考评和竞选轮换班干部的依据.通过定期不定期的检查,可以推动各项工作按计划完成,同时提高了班级管理的质量和管理水平.
总之,在班级建设中,对学生自主能力的培养任重而道远,我们要在实践中不断探索,及时总结出行之有效的方法和经验,真正将培养学生的自主能力落实在行动上.通过班主任的精心指导,使学生自觉地进行自我思想转化和行为控制,完成管理者的预期目标,做到无为而治,真正达到“管是为了不管”的最高目标.
（责任编辑：晓角）
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