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［摘 要］初中历史学科向来不被学生重视,但如果教师能够多思多想,在课堂上运用各种深受学生欢迎的教学方法,课后引导学生开展一些有意思的历史活动,是能够有效地提升学生的学习兴趣和积极性的.
［关键词］初中历史；积极性；提升；思考
［中图分类号］G633.51［文献标识码］A［文章编号］16746058（2018）04008401
初中历史虽然也属于中考科目,但占分不高,加上长期以来的种种历史遗留原因,其一直都是学生心目中的副科,他们在心理上不重视,在态度上也不关心.为了激发学生学习历史的兴趣,调动他们的积极性,我在平时积累了多种教学方法,认真研究它们各自的优缺点,经过试用、调适、分类、融合等步骤后,每一次备课,都还要再做适合学情和教学内容的整合,让学生能够更多地参与到学习中来.同时为了提升学生的学习主动性,我还常布置一些有意思的课外作业或引导他们开展一些自主活动,以提高他们的自觉性.课内外双管齐下,使学生在不同时空中都能学习到历史,都能感觉到历史的有趣,这就为他们学好当下的历史,更为他们的终身发展做好了坚实的准备.
一、教学投其所好,提升参与意识
初中历史教师通常每学期会上若干个班级的课,不同班级的学生特点会各有不同,即使大同也会存在小异.教学必须以生为本,因此,教师需要了解每个班级学生的特点,才能在教学时投其所好,激发学生的学习兴趣,进而提升他们的学习参与度.因材施教中的“教”法有很多,如创设情境、讲历史故事、组织课堂活动、交流互动、引入音乐、适度评价、采用多媒体等,单是导入就有设置悬念、选择社会热点、运用乡土历史资源、贴近生活等很多方式,教师如能在搜集、思考、整理相关资料的基础上,针对不同班级学生的特点,再整合成为他们喜爱的形式进行教学,学生就会被深深吸引住,进而逐渐喜欢上历史,不再理会它是主科还是副科,重要还是不重要.
我曾经教过一个班级,学生特别喜欢玩,到了初二还比别的班级学生略显幼稚,于是我就让他们在玩中学.如在上八年级上册第六单元第二十课《社会生活的变化》时,我便将该班学生合理分成好几个小组,提前三天让各小组自行选择适合自己的方式,如网上搜索、查阅报刊、调查访问等,以了解近代的交通、通讯、照相、电影、习俗等社会生活的变化情况,并指导搜集习俗内容的小组编排历史短剧.上课展示时,搜集交通内容的小组,一人负责用多媒体播放马、马车、轿子、木船等交通工具的配音短视频,一位普通话说得比较好的学生则负责讲解,其余小组成员在一旁用动作表演或齐声诵读进行强化.整个场景就如一个娱乐节目,学生就像在观看表演,因此他们特别感兴趣.我跟学生一起在下面欣赏,只在最后才与大家一起点评.经引导总结后,我们高效完成了一个展示内容.在学习社会习俗的时候,一个小组的学生就表演了“军警为行人剪辫”和“生活对比”两个小剧,给大家生动再现了辛亥革命给中国百姓带来的巨大的生活变化.
二、课外活动有趣,发挥主体作用
发挥学生的主体作用,就是让学生主动进行学习活动,自主选择、加工甚至改造学习内容,自主安排学习过程,形成个性化的学习方式等.如果能做到这样,就意味着学生具备了较强的自主学习能力,至少在初中阶段已经达到了课程标准的要求.而能证明学生具备了自主学习能力的有力证据,是离开教师时的学习收获,这过程中的学习投入程度十分重要,但从长远来说,学习兴趣、学习热情等更重要,因为后者制约着前者.为了提高学生的兴趣和热情,我十分注意活动内容和形式的选择,比如编写表演历史剧、发现身边的历史、查阅历史上的今天、编辑历史小报、历史人物漫画大赛、历史知识竞赛等活动,都深受学生欢迎.安排活动时,我都会按照不同班级学生的爱好有所调整,有时教材中本就有活动设计,不是学生感兴趣的我不一定使用,即便有的用了,我也会根据具体的学情进行改进,使其更贴近学生实际.
七年级上册上完第二单元后,为巩固学生所学,更为了聚集人气,我引导学生举办了一场知识竞赛,之所以是“引导”而非“组织”,是因为整个过程我只起主导作用.首先在学生自动报名后,以简测的方式筛选历史水平较高的学生,组成竞赛组委会,由他们分头搜集或自己出竞赛题,然后在我的指导下选定题目、设计方案、举行竞赛.虽然整个过程并不十分正规,但我要的并不是正规,而是要吸引学生的注意力和提升他们的自主能力.活动结束后,不时有学生问我：老师,下次活动什么时候举行啊？而这就是我想要达到的效果.
《百家讲坛》的纪连海老师,之所以能圈粉无数,他自己概括秘诀有三：似是而非的内容、融合评书相声的形式和地道的京味.而这些正迎合了现代人对于文化熏陶的渴求.作为初中历史教师,要想让自己的教学赢得学生,也应当认真研究教学主体的喜好,并有意识地据此进行通情达理的设计,从而牢牢地吸引住学生.
（责任编辑袁妮）
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