初中英语文学故事阅读教学探究,该文是关于阅读教学方面专升本毕业论文范文跟初中英语和阅读教学和文学相关专升本毕业论文范文.
阅读教学论文参考文献：
广东广州市增城区石滩镇三江第一中学（511325）姚映荔
［摘 要］不少初中生英语课外阅读意识淡薄,阅读量少,缺乏目的性.初中英语教师应注重开展英语文学故事阅读教学,其策略有：设计适当的阅读指导,开展丰富的阅读活动,制订有效的阅读计划.
［关键词］初中英语；文学故事；课外阅读；阅读教学
［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］16746058（2018）07002602
一、初中英语课外阅读的现状
阅读是学生学习过程中一项重要的活动,为了能更清楚地了解目前初中学生阅读的情况,我校英语教师制作了以下问卷对本校学生进行调查：
1．你进行英语课外阅读吗？（A.经常B.有时
C.很少）
2．你每天英语课外阅读的时间有多久?(A.1小时
B.半小时C.半小时内）
3．你经常用哪些时间来阅读？（A.饭前B.周末
C.课间）
4．你看过英语名作吗？（A.有B.没有）
5．你喜欢看的英语名作有哪些？（A.童话B.寓言
C.小说）
6．你进行名作阅读的原因是什么？（A.娱乐B.考试C.父母要求）
通过问卷调查发现,大多数学生英语课外阅读的习惯较差,每天看英语课外书且时间超过三十分钟的几乎没有,只有个别学生周末在家读过英语名作.简而言之,学生一般都没有英语课外阅读的习惯.
二、初中英语文学故事阅读教学的提出
学生对英语课外阅读不感兴趣的一个最主要的原因是平时的作业负担比较重,难抽出时间定量看课外书,再加上词汇量少,严重影响了阅读理解能力.除此之外,我校是农村学校,学生基本都来自农村,其父母教育意识淡薄,缺乏家庭教育氛围也是导致学生对英语课外阅读兴趣不浓的一个重要因素.大部分教师在平时的阅读教学中,都比较注重教材内的精读或练习题里的阅读,极少对学生进行课外阅读拓展.英语课标对初中九年级学生课外阅读量提出的要求是：除了课本,阅读量至少要达到十五万词以上.此外,英语课标在文化意识方面,要求学生在学习过程中,要注重中外风俗习惯、文学艺术、人生观、价值观等文化知识的积累.再观察近些年来中考试卷中的阅读理解文章,很容易发现,文章涉及的范围非常广,主要包括人物、故事、应用文和与社会文化有关的不同题材的文章,对阅读的要求越来越高.显然,要达到课标的标准,顺应中考的考试趋势,单单依靠课本的学习是远远不够的,必须开展充足的课外阅读以拓展学生的词汇量,提升学生的阅读做题能力,并培养学生的跨文化意识,使学生形成正确的人生观和价值观.英语文学故事简短易懂,故事性强,能激发学生的阅读,增加学生的词汇量,提高学生的读写水平.文学故事中人物的良好性格能给学生树立好的榜样,使学生形成良好的品格.然而,英语名著很少引入教材,为了弥补这缺陷,开展英语文学故事阅读课教学就非常有必要,也是值得初中英语教师探索研究的问题.
三、初中英语文学故事阅读教学的作用
文学名著承载着人类几千年的文化底蕴,是人类精神财富的结晶,它可以陶冶人们的性情,塑造人们高尚的品格,实现人们心灵的沟通、精神的碰撞.读英语文学故事名作也有相同的效果,开展英语文学故事阅读不但能达到英语课标对课外阅读量的要求,还有以下几方面的作用：
1．扩充学生的文化背景知识
在考试时,有些学生能看懂阅读文章的内容,但做题时仍然做错,原因之一就是他们缺乏文化背景知识.中西文化的不同,在一定程度上会影响学生做阅读题的能力.比如在中国,敬老是一种美德,但在西方国家,若说一个人老,就被认为是看不起他,是一种没礼貌的行为.又如英国人喜欢谈论“天气”这个话题,原因就是英国是一个气候非常不稳定的国家,一天内的天气变化无穷,就像三岁小孩的脸,说变就变.如果学生了解这些文化、地理背景,就能扫除阅读障碍.英语文学故事的内容广泛,涉及西方国家不同的文化、生活习惯、人生观等,可以帮助学生更好地理解阅读材料.
2．拓展学生的词汇量,提升学生的读写能力
首先,开展英语文学故事阅读能巩固和拓展学生的词汇量.从近些年的中考来看,每年的阅读文章里都会出现一些新单词,或有些单词虽然已在课本里学过,但在不同的篇章语境里又会有新的意思.如“angry”除了常翻译成“生气”,还有“乌云密布”的意思；“sick”除了“生病”还有“难受”的意思……只有通过课外阅读,学生才能领会其词义.学生在读英语文学故事时,会接触各类题材的故事和词汇,有些词汇在故事中会一遍一遍地出现,学生对已学过的词汇会留下深刻的印象,同时也能不断积累新词汇.学生在读故事时,为了追故事情节的发展或结局,遇到生疏单词时,他们不会像平常那样马上去查资料,而是根据故事的情节推测其意思,有时候索性放下“不管”,久而久之,他们慢慢地培养了“猜词”“略读”和“跳读”等重要的阅读技能.
其次,开展英语文学故事阅读能提升学生的写作能力.近年,中考对书面表达的要求渐趋严格,除要求学生根据提示把内容写完整外,还要求句子表达地道、文章内容丰富、句型多样和段落过渡流畅等.英语书面表达一向都是大部分考生的弱点,主要原因是他们词汇贫乏,写中文式的英语,没掌握地道的英语句型、句式.在读英语文学故事的过程中,学生会遇到各种词汇、形式多样的句式和一些优美的写作修辞手法,可以帮助提升他们的写作水平.
3．提高学生的人文素养水平
初中阶段正是学生人生观和价值观形成的阶段.读英语文学故事不仅让学生学到语言知识和体会到英美国家的不同文化,还潜移默化地熏陶、感染学生,有助于学生形成良好的品格和提升人文素养水平.如学生在看The Christmas Stories时,能懂得爱是为对方无私地付出而不是索取；又如他们读Beauty and the Beast时,能明白善待他人就是善待自己,与人为善,好心有好报的道理；再如他们读The Adventures of Tom Sawyer时,能体会到汤姆索亚的机智、勇敢、富有正义感, 无论在哪种恶劣的环境之中,都要保持冷静,像汤姆和他的小伙伴一样,用智慧和力量战胜困难,拯救自我.
四、初中英语文学故事阅读课的安排及选材
初中英语课外阅读之所以得不到重视,主要原因是大部分的初中学校都没有开设英语阅读课.那应如何开设英语文学故事阅读课呢？笔者认为,在选材方面应根据学生的知识水平,选取难度适中的分级读物,题材要广,包括童话、寓言、人物故事和传记等.我校每周安排一节课,选取的读物是外研社出版的《轻松英语名作欣赏》.这套书是分级读物,适合初中七至九年级的学生.其最大的亮点是每本书都配有彩图、录音、作者的背景介绍和故事中文翻译,书中还列出新单词、重点词组和句型,在使用过程中,学生都表现出浓厚的兴趣.经过一年的实践研究,笔者欣然地发现通过英语文学故事阅读,学生听说读写各方面的能力都明显得到提高.
五、初中英语文学故事阅读教学的策略
1. 设计适当的阅读指导
为了激发学生的阅读和加深学生对故事内容的理解,在进行文学故事阅读教学时,教师可根据每个故事的内容,编写一个导学案,导学案的内容包括作者的背景介绍,设置故事悬念,设计问答选择题等,帮助学生弄清故事中各人物之间的关系和了解每个人物的不同性格特点.并且要指导学生做好新单词笔记,摘录一些优美的句子,做好读书卡,以积累写作素材.
2. 开展丰富的阅读活动
在读英语文学故事的过程中,有些学生,特别是英语基础较差的学生,肯定会遇到阅读障碍而导致对某部分的内容不理解,严重者甚至会产生弃读的念头.在文学故事阅读教学活动开展了一段时间之后,教师可以组织学生开展一些活动,进行阅读交流和分享,加深其对故事的理解.如定期举办一些故事会、读后感大赛或辩论赛等,让学生畅所欲言,发表各自的想法、看法或感受.或通过故事扮演激发学生的阅读好奇心,通过观看电影加强学生的阅读记忆.如在指导学生看完《汤姆·索亚历险记》后,笔者就让学生观看了相应的电影.这样,学生对故事中的情节、人物性格就掌握得清清楚楚.每学期可举办一次阅读竞赛或手抄报评比等活动以帮助他们巩固所看内容.
3.制订有效的阅读计划
为了促使阅读顺利有效地进行,教师必须制订有梯度的、切合实际的阅读教学计划,根据学生认知水平的差异,有目的、有计划地向学生推荐读物.如初一的学生还比较天真、思想单纯、性格活泼开朗,可推荐他们读Andersen’s Fairy Tales、The Little Mermaid、The Christmas Stories、Heidi等简单且趣味性强的故事.初二、初三的学生词汇量有所增加,阅读能力有所提升,可推荐他们读难度大一点的,如Aesop’s Fables、 Anne of Green Gables、 The Arabian Nights等,并拟定他们每周的阅读量和每学期的阅读范围,分阶段进行.阅读是一个漫长的过程,有些学生可能因兴趣不浓或作业多等问题没有按时完成阅读任务,教师必须定期检查其阅读情况.
经过实践发现,读英语文学故事不仅使学生养成了良好的读书习惯,提升了他们听说读写各方面的能力,而且也提升了他们的人文素养水平.为了顺应中考的要求,开设英语文学故事阅读课尤为重要.教师在进行英语文学故事阅读教学时,需制定切合实际的教学计划和选取符合本校的阅读教学策略,形成适合本校的、有特色的教学模式,从而提高教学成绩.
［参考文献］
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（责任编辑周侯辰）
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