教育技术新工具的尝试基于互联网＋的课堂教学,本文是关于教育技术类参考文献格式范文跟新工具和课堂教学和教育技术方面学年毕业论文范文.
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【摘 要】本文论述现代教育技术在课堂教学中的应用,提出打造“互联网＋移动课堂”的“翻转课堂”模式实现师生互动、运用Plickers软件加强课堂即时反馈互动、使用家校师生群提高作业质量等做法.
【关键词】互联网＋互教互学应用方式
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）06B-0090-02
长期以来,由于片面追求升学率,绝大部分教师的课堂都是“以教为本”,这样的教学模式已严重禁锢住师生的思想和手脚,信息化的优势不能显现出来,忽视了学生的主体性存在,忽视了课堂生成的动态性.怎样才能扭转这种“被动教学”的局面呢？
近年来,“互联网＋”时代的来临,颠覆了传统的教学思维；“翻转课堂”在各校的尝试,更给教师的课堂教学带来了巨大的变化.我校顺应信息化时展,在多年探索形成“互教互学”高效课堂教学模式的基础上,申请立项了广西区级课题《信息化环境下“互教互学”高效课堂新模式的探索研究》并组织实施,经过两年多的探索与尝试,取得了较好的成效.本文拟结合我校实际,在探索学科教学与信息技术相融合的背景下,对“互联网＋”在课堂改革中的应用作一些粗浅的探讨和思考.
一、打造“互联网＋移动课堂”的教学模式,实现师生互动
“互联网＋移动课堂”教学模式,指学生人手一台平板电脑,师生在互联网支持下共享无条件的、时间和空间都没有限制的、无始无终的课堂.我们根据互教互学课堂的实践,把操作步骤分为两个阶段.第一阶段：课外——自学导学案或观看微课程；第二阶段：课内.第二阶段（课内）分为六个环节,第一环节：学生主学；第二环节：小组探究；第三环节：成果展示；第四环节：教师点拨；第五环节：达标检测；第六环节：总结提升.
在课前,教师根据教材内容,精心准备导学案,并制作微课帮助学生解决难点.教师将课前学习内容通过网络发布,学生登录自己的*就可以看到老师布置的课前学习要求,然后利用平板电脑在教师规定的时间内观看微课、阅读教材、搜索学习资料、解答问题、在线测评等,完成教师布置的“导学案”中的课前学习部分.教师可以在后台查看学生的学习情况和学生留下的问题,也可以看到后台学生答题情况.教师可以根据学生学习课前内容的结果反馈情况进行二次备课,拟定好第二天课中需要解决的问题以及课中设计.在课中,教师根据二次备课的教案,直接提出学习问题,引导学生以小组讨论形式进行学习,或者直接调用课件等各种形式的教学内容开展多媒体教学、演示操作,丰富课堂教学内容,提高学生学习兴趣.表1是后台数据显示部分学生课外完成任务情况统计.
学生在互联网下的课堂无限延伸,课堂是移动的,也是开放的.教师的主要职能由“教”变为“导”,教师与学生建立起沟通型的合作关系,实现师生互动、生生互动、人机互动,拓展学习的时间和空间,使学生的思维能力得到大幅提升,使学生的评价机制趋于科学、客观,发挥教学活动中教师、学生、互联网的作用,克服传统教学模式的弊端和固疾,解决以往导学案布置课前学习时,学生因为时间紧,科目多,无法完成,教师无法了解学生课前学习情况,无法进行二次备课的问题,圆满完成以学定教的任务.
在实践中我们也看到这一模式存在这样的一些不足,这些不足影响到我们所进行的信息化环境下“互教互学”高效课堂新模式的探索研究,主要表现在：
一是课前准备量变大,教师压力大.教师要根据学情设计好课前学习的微课和问题、在线测评题目,同时教师还要进行二次备课,把原有的教案进行修改.网络教学资源的准备也花费老师很多的时间和精力.同时随着教学模式的深入展开,学生对教学资源的需求更多,对内容的形式要求更多样化,这势必给老师增加了课前准备的难度,也消耗了更多的时间.
二是管控课中难度变大,教师管理难度大.由于学生对课前学习的深浅程度不尽相同,而教师在课中提出的问题只是大部分学生的问题,这使得课堂上的少部分学生对这些问题不感兴趣,在小组讨论中处于闲散状态,使得老师对课堂的管理难度加大.
三是课后教师与学生交流增加,占用教师大量休息时间.学生在互联网的帮助下,课堂变得无限延伸,学生可以利用平板电脑及相关软件随时与教师进行交流互动,他们随时可以提出疑难问题给老师,但是老师无法随时应对人数众多的学生提出的问题.对老师来言,为及时解答学生的问题,加大了老师的工作量.
二、采用Plickers软件,加强课堂即时反馈互动
如果学生对问题的回答结果能在课堂中及时统计出来,那教师对课堂的把握会更有信心.这里推荐使用手机Plickers软件.手机Plickers软件是一款辅助课堂教学的软件,在课堂中教师借助这个软件平台出题,学生用专属卡片把回答的结果呈现,教师用智能手机一扫专属卡片,手机就能把学生回答的结果统计出来.结果中不仅展示班级学生的答对率,而且还可以展示各个题目选项的结果分析,可以看出每个学生的情况.利用该软件实施教学,能及时掌握所有学生的反馈信息,使老师能更合理地安排教学.使用该软件的门槛低,只需在智能手机或ipad上安装一个App,再打印几十张卡纸就行.它能有效促进课堂交互活动,特别是对于一些让人羞涩的问题或者内向的同学可以使之大胆“说”出答案.但该软件也存在不足,它会因为手机操作不恰当而影响收集的结果的准确度；对人数过多的班级无法完成所有的收集任务,它更合适于小班化教学；还有一点,这个软件只能运用于单选题,而无法运用于多选题和主观题,无法满足老师的不同的需要,也不利于拓展学生思维空间.
三、使用家校师生群,提高作业质量
群作为一个即时交流工具,深受大家的喜爱.近来还开发了强大的教学功能,即在家校群的功能栏目中加有“作业”栏目,只要老师在这个栏目中发语音、图片、视频、文字等多种形式的作业,这些作业就能随时随地传到群上的每位学生的中,让学生直接在线作答提交.学生作答提交后,系统会自动生成班级作业的成绩榜.家校群具有提醒功能,既能提醒未按时完成作业的学生,又能提醒家长查阅.教师可以将答案放到平台上供家长在线查寻,家长也可以利用这个平台与教师在线沟通交流,对指导学生矫正作业带来方便.还附有作文批改功能,可以对学生在线写的作文进行修改,并即时提出修改意见及反馈结果,还可以对学生在作文中写的不规范句子提出正确的表达方式.这对学生作文水平的提高帮助很大.此外,还可以通过系统的即时打分功能,按照分数高低对群内完成同一作业的学生进行排名,这有力地提高学生完成作业的积极性,提高作业的效率和质量.但是用来布置作业也存在一些问题,如学生提交作业、关闭后,就会对作业完成情况漠不关心,这也会影响作业的效果.
实践表明,把“互联网＋”技术引入课堂对我们一贯的课堂教学模式、学习方式、效果落实、课堂生成以及评价等方面,都将产生积极的影响,使互教互学课堂成为有效与高效的课堂.
【参考文献】
［1］陈旭堂．智能手机对课堂教学的影响——以理论课教学为例［J］．黑龙江教育（高教研究与评估）,2015（11）
［2］祝智庭．智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间［J］．开放教育研究,2016（1）
［3］邹文宗．教师“智能手机进课堂”的几种创新运用方法［J］．数字教育,2016（4）
（责编卢建龙）
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