利用生活情境开展小学教学,本文是小学教学类有关本科论文开题报告范文与情境和教学和生活相关本科论文开题报告范文.
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【摘 要】
对很多小学生来说,数学是一门枯燥乏味、难懂难学的一门课程,为了解决学生这一学习烦恼,有教师开始尝试将生活情境引入小学数学课堂.本文探讨了利用生活情境开展小学数学教学的意义和具体方法,以期为解决教学实践中存在的问题提供指导意见.
【关键词】
生活情境小学数学意义具体方法
数学来源于生活,数学研究的问题并不是凭空冒出来的,利用生活情境开展小学数学教学,是新时代、新时期的有效尝试.新课程教学改革工作开展以来,有关小学数学教学质量提高的课题一直萦绕在教师心间,如何创新教学模式,促进教育质量的提高成为广大数学教育工作者普遍关注的话题.基于这一现实,我们提出了将生活情境应用于小学数学教学活动的命题,这具有重要的现实意义.
一、利用生活情境开展小学教学的意义
数学课程具有明显的严谨性和逻辑性特征,对于刚刚迈入校门的小学生来说,“数学难,难于上青天”.同时,由于教学模式的落后、教学方法的单调,学生不自觉地产生厌学心理,对数学有了疏离感.在生活情境中开展数学教学,可以使学生产生亲切感,感觉到利用数学知识解决生活问题的必要性和快乐,从而在轻松愉快的课堂气氛中实现教学目标.
二、如何利用生活情境开展小学教学
1．布置课前预习,感知知识发生
数学研究的是生活中的数量关系和空间位置形式,数学知识的发生、发展离不开生活实践,小学生认知特点也决定了从生活中去、到生活中寻找数学这一教学思想的可行性.人教版小学数学教材当中的绝大多数内容都来自于生活,这就启示教师：正式教学之前,教师可以为学生布置预习任务,引导学生到生活中感受数学来源.
例如,在三年级数学上册《测量》一课教学之前,教师可以布置这样的预习任务：分别估计数学书、文具盒、铅笔的长度,然后用尺子量一量,将测量结果以数据形式记录下来.度量衡一节的知识可以在学生生活当中找到大量例子,提前布置测量任务,可以让学生在学习之前先感知这些生活常识,在建立一定生活体验的基础之上开展正式学习,学生则更容易进入学习状态.没有观察就没有发现,没有观察也就没有创造,要求学生到生活中去观察数学现象、感受数学知识,不仅加深学生对所学知识的理解,同时在无形之中培养创造能力和主动探究能力,这不正是数学新课程教学改革所积极倡导的吗？
2．课中创设情境,激发学习兴趣
有意义学习理论指出：引导学生对知识本身发生兴趣,产生一种要学习的心理倾向,就能激发学习的动机.教学实践证明,学生对于那些与自己生活情境密切相关的知识,总是表现出由衷的兴趣.在讲解枯燥难懂的数学概念时,尽量将这些问题置于学生熟悉的生活情境当中,可以促使学生克服对数学学习的恐惧与厌烦,使得学生在舒心自在的课堂氛围里思考解决问题的方法,提高学习效益.
以四年级《四则运算》知识教学为例,教师可以创设这样的问题情境：小明到商店买文具,已知铅笔每支2元钱,钢笔每支5元钱,小明买了4支铅笔和2支铅笔,他有20元钱,请问小明的钱够不够？购买文具是学生平时经常做的事情,在此问题情境当中涉及到加法、减法和乘法,通过对相关问题的解决,学生提高对四则混合运算知识的认识,同时掌握利用数学知识解决生活中数量问题的方法,学习起来就会倍感鼓舞.
3．联系学生生活,布置课后作业
学生应当通过数学课程的学习,掌握知识与技能,形成数学思想,同时获得广泛的数学经验,提高利用数学知识认识世界、改造世界的能力.因此,教师要联系学生生活,积极组织学生参与课后实践活动,为数学作业增添生活气息.
例如,四年级下册《平均数与条形统计图》课后作业布置时,教师可以要求学生设计一份统计报告,调查自己所在小区居民丢弃垃圾的时间和次数,为清洁工人合理安排清洁时间提供数据分析,统计内容包括：居民一般什么时间丢弃垃圾？一天丢弃几次？一般丢弃在什么地方？根据统计数据,学生制作条形统计图,撰写统计报告,并带到班级里面,与同学互相交流,分享报告撰写心得和成功经验.长期以来,一提到家庭作业,学生就头痛不已,不想写作业、不愿意写作业.布置这种生活味浓厚的课后作业,有助于降低学生对数学作业的抗拒心理,同时锻炼实践能力,提高利用数学知识分析生活问题、解决生活问题的能力,可谓一举两得.
生活处处有数学,数学理当回归生活.将生活情境引入数学,一则可以使学生意识到数学学习的重要意义,二则可以引导学生用数学眼光观察生活,养成用数学思想解决生活中问题的好习惯.加强对利用生活情境开展小学数学课堂教学的研究,是对小学数学教学改革的一次有效尝试,数学教师必须结合教学实践,提高对生活情境应用于小学数学课堂的认识,促使小学数学教学质量的稳步提高.
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