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训练类专升本毕业论文范文 跟高三最后一次作文训练的考后反思类专升本毕业论文范文

主题:训练论文写作 时间:2024-03-17

高三最后一次作文训练的考后反思,本文是关于训练类论文范文资料跟最后一次和反思和作文相关毕业论文提纲范文.

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摘 要:高考前最后一次作文训练特别重要.我今年的最后一次作文训练,是让学生阅读家长给老师的信,就家长在信中表达的不想让孩子参加学习刘胡兰的活动谈自己的想法,以老师的名义给家长写一封回信.高考后,我对照高考作文题,对这次作文训练进行了回顾和反思.这次作文训练在目的性和思辨性上与高考的能力要求有成功的对应,也存在明显的不足.

关键词:作文训练;目的性;思辨性

高三语文教师对高考前所进行的最后一次作文训练都特别重视,在内容、题型的选择上都极为慎重.因为这次作文训练既是学生考前的一次写作热身,又往往代表教师对今年高考作文命题的判断.我在5月27日对高三(1)班的同学进行了最后一次作文训练,试题如下:

某地的学校开展向刘胡兰学习的活动,一位家长听后很激动,并写信明确告诉老师不想让孩子那么小就参与残酷的政治斗争.阅读家长给老师的这封信,以老师的名义给这位家长写一封回信.标题自拟,不少于800字.

家长给的老师信

老师你好,不论是哪个领导人倡导别人学习刘胡兰,我都以常识和是非来理解发生在60年前这件听起来就令人毛骨悚然的事情.

这些人让一个十三四岁的孩子去参加你死我活的政治斗争,当同龄人还在草地上天真烂漫地追逐嬉戏的时候,她却和一群大人杀了她们的村长.而后不久又被对方捉到同样残忍的把她的头铡了下来.从这里面我看不到有任何值得称赞的品质和任何值得坚守的理想.相反包括后来那些心智和谋略非凡的大人物对她的嘉奖和称赞都将是耻辱的记忆.我也同样是在这种斗争、仇恨教育中长大,所幸我最终挣脱.

当女儿还是抱在怀中婴儿的时候我就担心她的心灵被这个社会的阴暗所裹挟.所以一直以来我都希望孩子是在一个原谅、包容和关爱等等散发着人类自然天性的环境中成长.当一个人的心里从小被种下了、残忍和仇恨种子的时候,长大后精神扭曲的果子就会跟随他一辈子.

我想任何一个有理智的家长都不会想让自己的孩子像刘胡兰一样,在上小学和初中这个年龄的时候就参与这些残酷的政治斗争,更不想让自己的孩子那么小就被一些大人教导着去杀人,而后又被别人残酷的杀害.所以想到我的孩子被教导去学刘胡兰,我心如刀绞.出于一个父亲的责任,我本能的想为孩子去抵挡可能对她心灵带来的戕害.望老师理解,以后这个活动请允许我们放弃.

谢谢!

孩子的家长

材料来自媒体,写作要求为我所拟.高考后,对照2017年全国Ⅰ卷作文试题,我对这最后一次作文训练进行了回顾和反思.

一、选择这个题目的理由

这是一个文化特色特别鲜明的年代,党的十九大即将召开,实现中国梦的伟大征程波澜壮阔.文学和高考作文都要思考生活、反映社会、表现时代,尤其是传承我们的民族文化和民族精神,表现中国社会的深刻变革.高考作文除了选拔性功能外,还具有建设公共文化和公共道德、培育青少年健康高尚的思想情操和正确的人生观价值观的强大作用,高考作文题在内容上一定会高奏主旋律、弘扬价值观,传递正能量.2017年考试说明中的题型示例中的作文题为2011年高考全国卷作文题,其内容要求正是表现当下社会生活.作文命题会用一个或几个具体地事例或话题来引发学生思考,而避免空泛的评说.这道题正符合这些要求,用这道题让学生进行考前的作文热身,有助于学生的考场写作,有助于作文得分的提高.

二、能力点上与高考的成功对应

都突出了写作的目的性.训练题的写作目的是让家长读了考生写的这封信后,消除原有的错误认识和担心顾虑,从而正确认识刘胡兰,乐意让孩子参加学校开展的学习刘胡兰的活动.高考题的写作目的是让外国青年读了考生的这篇作文后,能读懂中国,热爱中国.两次作文对写作的目的都有明确的要求.

我们平常所开展的作文训练,往往忽视了写作的目的性,各种各样的写作训练题,在写作的目的性上很少有明确的要求,考生很难树立写作的目的性意识.训练题的写作中,一些考生只顾讨论刘胡兰牺牲的历史的和现实的意义,泛泛论说今天开展学习刘胡兰活动的必要性,却未能针对家长的错误认识和担心顾虑展开说理,这类作文,属于审题立意上有偏差,不完全符合题目的要求,论说得再透彻,也算不上成功之作.作文评讲过程中,我在分析了我们今天应该怎样看刘胡兰和学习刘胡兰的活动之后,重点强调了写作的目的性问题,要求学生通过这次写作训练和讲评,增强审题意识,明确写作的针对性.有了这次训练,考生在高考作文的写作中,目的性意识应该会大大增强,在审题立意上避免或者减少错误.这次作文训练的选题和训练重点,是我回顾反思了高三一年的作文训练之后所做出的选择,现在,我很庆幸有这样的选择.有没有明确写作的目的,一定是今年高考作文拉开分数距离的一个关键点.

都突出了写作的思辨性.所谓思辨,就是有思考、有分辨.思辨性就是要求考生全面地看问题,一分为二地展开分析;写作中,“辨”要由“辩”体现出来.思辨是高考作文重点考查的思维能力,也是高中作文训练的最重要的能力点.训练题的写作中,考生要针对家长的信中所表达的似是而非的认识和态度,进行辩证说理,从历史的和现实的角度,从今天少年儿童精神培育的角度开展层层分析,最终消除家长的错误认识而说服家长.高考作文题的写作对思辨有更高的要求,它包含两重思辨.第一,考生须根据自己选择的两三个词语呈现自己所认识的中国,表现改革开放所取得的巨大成就,表现中国社会的深刻变革,表现中国公民的生活观念的变化,表现中国公民日常生活的新景观.这种表现不是空谈,选择任何一个关键词都要从具体的情景入手进行描述和评说.以“共享单车”这个话题为例,共享单车在许多城市广泛普及,表现中国社会的公众意识在增强,公共服务在进步,公民精神在彰显,中国民众的日常生活更加方便更加舒心,在此基础上分析共享单车在实际运行中还存在许多问题,指出公共服务还需进一步完善,而这也需要外国留学生的积极参与和主动配合.这样,才能帮助留学生读懂真实的中国,从而更加热爱中国.读懂中国才能热爱中国,有更多的留学生读懂中国热爱中国,能够促进中国和世界的对话和交流,促进中国的繁荣和发展.这是写作的第一重思辨.第二,试题要求“选择两三个关键词来呈现你所认识的中国”,考生所呈现的具体内容,不是简单的拼接,而要能表现一个主题,传递一种思考和情愫,让外国青年读懂中国.两三个关键词之间,必须“形成有机的关联”,这有机的关联,就是要联系地分析问题.两三个关键词联系起来,多方面地反映中国社会的真实状况,呈现中国社会的多种形态的风俗风貌.形成两三个关键词之间的有机联系,正是高考写作的第二重思辨.

日常写作训练中,我们也重视思辨能力的训练,但因其具有一定的模糊性,这种能力训练又往往难以真正落到实处,或未能得到突出和强化.高中生由于阅读面狭窄,认识水平不高,一般很难对问题进行思辨分析,他们的写作,往往是堆砌事例,教师指导学生积累写作素材远甚于指导学生进行思辨分析.平时的任务驱动型作文的训练题,因材料表现的多是生活现象,让学生对其发表看法,思辨性要求不高.这样的写作训练其实达不到训练目的,学生的思辨能力难以得到大的提高.我的最后一次写作训练,强化了思辨能力的训练.在作文评讲中,重点引导学生具体地联系地分析刘胡兰这个英雄的时代性和刘胡兰精神在今天的重大意义,我们今天要学习的是刘胡兰的担当精神、奉献精神,而不是要像她那样去流血牺牲.这次的写作训练,弥补了平时作文训练中思辨能力没有得到突出的不足,对考生写好高考作文,应该有重要作用.有没有形成有机的关联,有没有很强的思辨性,一定是今年高考作文拉开分数距离的另一个关键点.

三、不足之处

训练题话题单一,立意空间狭窄;高考题话题丰富,立意空间广阔.训练题只要求能够分析刘胡兰和这个英雄在今天对少年儿童成长的意义,话题和立意考生没有选择,预设的读者是一个学生的家长.高考题要求从十二个关键词中选择两三个,从不同的方面表现中国社会,考生可以根据自己的对社会生活的体验、对话题的熟悉程度来进行选择,确定立意,北方的同学可能更多地选择“空气污染”,而南方的同学可能更多地选择“美丽乡村”,预设的读者是外国青年,可以是留学生,也可以是非留学生.

训练题有较高的能力要求,而高考题能力要求更高.高考题要求“选择两三个关键词来呈现你所认识的中国”并“形成有机的关联”,这就要求考生具有良好的阅读积累和深入的生活体验,具有选择材料、驾驭材料、提炼主题和语言表现的能力,尤其是思辨能力.训练题侧重于一两个能力点的训练,体现了训练的功能,而高考题则着眼于写作能力的全面考查,兼顾考生的地域性,体现了高考题选拔性、公平性的特质.对照高考试题,训练题综合性不强,所要求的思维深度和广度远远不够,全面考查写作能力的模拟性则更为不足.

高三的最后一次作文训练成功之中有缺憾.怎样提高作文训练的成效,是高考复习教学的一个重大课题,也是一直困扰着我们语文教师的一大难题.我以为,构建科学的作文训练的序列迫在眉睫,依据这个序列,把能力点的训练和综合性模拟演练结合起来,才能取得最佳的训练效果.高考作文题是专家创作、团队打造,我们平时很难有这样的高品质的训练题,但高三阶段尤其是高三后期的科学高效的作文训练,一定是我们一线语文教师致力追求的.

(作者单位:安徽省泾县中学)

[责编 张勇]

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