谈低年级词语教学中的探究,本文是关于词语教学方面参考文献格式范文跟创新探究和词语和低年级类在职研究生论文范文.
词语教学论文参考文献：
江苏南京市溧水区第三小学（211200）韦玲
［摘 要］词语是构成语言的基本单位,要正确理解词语的意思,才能更好地理解课文内容,有利于提高学生的阅读能力.因此,在低年级词语教学中,教师要注重引导学生积累字词,培养学生听说读写的能力,让学生找到学习的乐趣,促进课堂教学效率的提高.
［关键词］词语教学；动作情境；品读感悟；知识拓展
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］10079068（2017）24002101
《语文课程标准》明确指出：“应结合上下文语境和生活实际了解课文中词句的意思.”由此可见,小学低年级词语教学的重要性.在传统的词语教学中,教师往往引导学生通过查阅工具书来理解词语,这样枯燥的词语教学对低年级学生而言,既费时费力又缺乏实效.那么,教师如何才能提高低年级词语教学的效率呢？这就要求教师不仅要关注学生的学习过程,而且要关注学生的学习态度、情感.同时,教师要丰富课堂教学形式,转变学习语言的方式,帮助学生理解语言、丰富语言、积累语言、运用语言,从而提高词语教学的效果.
一、让学生在动作情境中对词语理解更鲜活
《语文课程标准》指出：“在动作情境中学习语言.”因此,教师应摒弃传统教学中先解词、再学文、使得词语与文章语境脱节的教学方式,要充分利用体态语言、多媒体技术、游戏等多种方式来创设情境,营造良好的教学氛围,激发学生学习词语的兴趣.同时,教师在动作情境中展现词语,减轻了记忆难度,让学生更加直观、透彻地理解词语.
例如,教学《乌鸦喝水》时,教师先让学生朗读课文一遍,然后将文中比较典型的语句、词语拿出来共同学习.如“瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了”这句话中“渐渐”一词值得我们共同学习.对于知识储备少的学生来说,在理解上有一定的难度.于是,教师创设教学情境,先让学生拿出水瓶、石子和水等道具.接着,教师请一位学生到讲台上模仿乌鸦喝水的动作,将石头逐一放进有水的瓶子里,台下的学生看得很认真,当水一点点往上升时,教师抓住时机问道：“看到慢慢上升的水位,你们能明白‘渐渐’这个词语的意思了吗？”通过动作演绎教学,教师将情境直观展现,学生很快就能理解这个词语的意思了.
教学过程中,教师将“渐渐”一词通过直观的动作情境进行演绎,不需要作太多的解释,学生就能在情境教学中将词语与文中语境相结合,使学习词语的情境更加鲜活.
二、让学生在品读感悟中对词语理解更深刻
词语教学中,如果仅仅对词语进行逐个分析,并且停留在以一个词语代替另一个词语的教学上,这样不仅会使词语教学处于浅显的层面,而且容易掩盖词语本身的情感价值,无法直达词语的本质内容.因此,进行词语教学时,教师应采用不同的方式进行教学,让学生学会比较鉴别,品味词语的内涵,从而使学生在品读感悟中对词语的理解更加深刻.
例如,教学《木兰从军》时,在“木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线”这句话中有“披、跨、渡、过”等词语,如果教师用其他词语来代替理解,如“披指的是披上,跨指的是跨上”,这样的教学方式枯燥无味,无法让学生更加清楚地理解词语.因此,想让学生对这些词语有更加深刻的理解,教师可先让学生反复朗读文章,发挥自身的想象力.同时,教师引导学生思考：“如果将原文中的句子改为‘穿上战袍,跨上骏马,渡过黄河’,那么改变前后在语言表达上有什么不同呢？”通过这样的引导,学生理解了用“穿、跨、渡、过”这些词语更能表现木兰替父从军的决心,让他们深刻感悟到文中所蕴含的道理.
三、让学生在知识拓展中对词语积累更丰富
学习词语是积累语言的基础,在词语学习上要经历“感知——理解——积累——运用”四个阶段,这样才算完成词语学习的全过程,才能更好地运用语言.因此,教学过程中,教师不能脱离文本内容,应搭建好词语运用的平台,让学生能更好地学习词语的含义与运用,使词语积累更加丰富.
例如,教学《台湾的蝴蝶谷》时,文中有许多叠词和成语,有“一群群、一把把、色彩斑斓、金光灿灿、十分壮观、五彩缤纷、五颜六色、翩翩起舞”等词语.学习这篇课文之前,教师让学生反复阅读课文,并且发挥想象来理解这些词语的意思.当学生对这些词语获得较为丰富的感知后,教师应结合课文内容让学生将所感知的词语进行灵活运用.于是,教师让学生运用这些词语进行填空,以此来简述这篇课文的内容.如“每年春季,一群群（ ）的蝴蝶,飞过花丛,（ ）过树林……在阳光的照射下,（ ）,（ ）.”进行这样的练习,不仅使学生巩固了新学习的词语,而且让学生学会灵活运用.
词语教学中,教师可以将这样的练习安排在课前或是课后.这样一来,不仅可以帮助学生熟悉课文,而且能巩固所学内容,使学生更好地感知词语、巩固词语、运用词语、积累词语、拓展词语.
总之,词语教学中,教师应创设情境,不断丰富词语教学的方式,结合课文内容让学生深刻感悟词语,提高学生对词语的认识,丰富学生的词语积累和运用,有效提高学生学习词语的效果.
（特约编辑木清）
回顾述说，此文为一篇适合创新探究和词语和低年级论文写作的大学硕士及关于词语教学本科毕业论文，相关词语教学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
探究如何改善小学语文词语教学现状
【摘要】人们在日常生活中,无论是以语言还是文字的形式与他人交流,都离不开语句,从语言的角度来看,词语是语言的基本单位,要想自己的语言表达能力有所提高,所掌握的词语的数量起很大的作用 学生在学校进行各科.
道德和法治教学生活化特征探究
道德与法治教材是根据新课程改革需要进行设计的,其增加了法治内容的比重 新教材不是对人教版原教材的修编完善,而是在框架结构、编排立意上全部重新设计 新教材具有浓厚的思想性和人文性 因此,我们在教学中一定.
特教学校培智低年级语文教学方式改革
对于培智学校低年级语文课程的教学实践过程而言,如何能够快速帮助学生建立和所学文本的联系,帮助学生理解这部分文章建立桥梁,这是教师在设计教学实施方案和选取教学模式时要考虑的问题 低年级语文课本中涉及的文.
让学生快乐识字小学语文低年级识字教学
汉字是中华的文字,是汉语的书写用文字,掌握汉字是小学生学习和发展的基础 在低年级中,学生对知识的接受能力相对较弱,老师会用更多时间来教学识字 识字教学是其他一切教学的基础 传统的教学方式是老师在讲台上.