创设情境高效教学新课程理念下有效导入,该文是有关高效教学毕业论文范文和理念和创设情境和新课程相关毕业论文格式范文.
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［摘 要］导入是课堂教学中的重要环节,有效的导入能营造浓厚的学习氛围,有助于激发学生的学习兴趣,使学生的主动性和创造性得以最大限度的发挥.在教学中,教师要根据学生已有的知识结构、生活经验和兴趣爱好等灵活选取导入内容,使其贴近学生的生活实际,以促进数学教学实现高效.
［关键词］小学数学；创设情境；有效导入；策略
歌曲要想动听得有前奏,戏剧要想动人得有序幕,有效的数学课堂教学也是如此.在教学中,有效的导入可以引发学生对所学课题的关注,使学生迅速做好听课的心理准备.
一、童话式情境——展现魔力的气息
苏霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦.”在小学低年段教学中,童话世界、魔术天地、动物王国等永远充满着魔力的气息,无不让学生澎湃、兴趣盎然,这些情境给知识以灵性,调动着学生学习的积极性和创造性.
例如,在教学“观察物体”时,教师事先了解到学生都很喜欢《熊出没》这部动画片,因此创设了如下故事情境.
师：同学们,看看老师今天带谁来了？（拿出光头强玩偶）
生（齐）：光头强！
师：光头强总是去森林砍树,不仅熊大和熊二讨厌他,就连蚂蚁都想对付他.不过在对付光头强之前,蚂蚁得先看看光头强长什么样子,于是他们陆续爬上了光头强的身体.蚂蚁A第一个回来汇报,他说光头强就是一根杆子.过了一会儿,蚂蚁B也回来了,它说光头强是一座不长树的小山.同学们,哪只蚂蚁说得对？为什么？
生1：都不对.因为蚂蚁太小,而光头强太大了.师：蚂蚁太小了,他们说的“杆子”其实只是光头强的什么？“不长树的小山”又是光头强的什么？
生2：“杆子”其实是光头强的腿或者手臂,“不长树的小山”其实是光头强的光头.
师：还有谁想发表看法？
生3：两只蚂蚁都只看到了光头强身体的一部分,要看完所有的地方才能下结论.
师：嗯！看来要了解一个物体,不能单看它的一面,还得学会全面观察.今天,我们就一起来学习如何观察物体.（板书课题）
上述案例中,教师设计的故事情境符合学生的已有生活经验,学生看到喜欢的光头强玩偶,都非常兴奋,这不仅调动了课堂氛围,激起了学生学习的,还为进入新授课做足了准备.学生初步了解到观察物体要全面,课堂教学的有效性由此得以提高.
二、生活化情境——呈现知识的“原生命”
课程标准明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境.”数学来源于生活又服务于生活,教师应联系生活实际,创设生活化的情境,把数学知识融入其中,呈现知识的“原生命”.这既充分尊重了学生的已有经验与现实背景,又让学生身临其境,真切体会到数学的应用价值.
例如,在教学“线段、直线、射线”时,教师通过多媒体课件出示生活中的棉线、麻线和毛线,设计了如下新课导入情境.
师：同学们,图片里的都是什么东西？
生（齐）：都是线.
师：在日常生活中,我们与线有着紧密的联系.现在再来观察另外一组图片.（多媒体课件出示生活中的公路、斑马线、晚会灯光和桥）
师：这组图片上是不是也有很多线？你认识这些线吗？它们叫什么名字？
生1：都是线段.
生2：都是直线.
师：不完全正确.今天,我们先一起学习“线段、直线、射线”,然后再来回答这个问题.
上述案例中,学生对线段的知识已经有了一定的认识,但对射线的概念并不了解.教师用看似简单的棉线、麻线和毛线引入,再延伸到公路、斑马线、晚会灯光、桥等生活中常见的物体,触发学生对知识的探究,呈现知识的“原生命”.学生不仅回顾了线段的相关知识,还对直线和射线的特征有了初步的认识,为后面新知的学习做好了铺垫.
三、游戏式情境——玩中求知、兴趣盎然
爱玩是孩子的天性,学生对游戏总是充满着积极、好胜、勇于挑战的.针对低年段学生好奇、好动、好玩的特点,在教学“找规律”时,教师准备了魔术棒和水果,并设计了如下导入环节.
师：同学们,今天老师给大家表演魔术！看,这是老师的魔术棒,它很神奇,看看它能给大家变出什么吧！魔术棒、魔术棒,变……
生1：橘子.
师：老师还要继续变.看,又变出什么？
生2：苹果.
师：再来变一次……
生3：橘子.
师：不着急,还有呢.魔术棒、魔术棒,变……
生4：又是苹果！
师：我还要继续变一样东西,大家猜会是什么？
（学生各抒己见）
师：看好了,魔术棒、魔术棒,变……（橘子）猜对的同学可以欢呼一下.我还想继续变一样东西,大家一起说,变出的是什么？
生（齐）：苹果！
上述案例中,教师利用有趣的魔术表演,让学生口脑结合,不仅调动了学生的学习积极性,还初步展示了规律的一般特性——重复出现.兴趣盎然之余,学生不知不觉融入了新知的学习.
一段恰当、巧妙和新颖的课堂导入,能让学生轻松进入新知的学习,是提高课堂教学有效性的重要手段.郑敏信教授曾说：“情境的设置不仅仅有益于调动学生的学习积极性,而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用.”因此,作为学生的引导者和合作者的教师,要在新课程理念的指导下,不断改进课堂教学模式,创设有效的教学情境,逐步提高课堂教学的有效性.“教学有法,教无定法.”一个成功的导入不仅能为学生营造愉悦的学习氛围,还能激发学生学习的兴趣,更能唤起学生学习的自觉性和创造性.一个能让学生愿学、乐学、善学的情境就是一个好的情境、一个成功的导入.
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