在活动中体验数学在生活中感悟数学,该文是关于数学专升本论文范文与感悟和数学和生活相关论文怎么撰写.
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［摘 要］人教版三年级下册“认识东、南、西、北”一课,要求学生能够结合具体情境,认识东、南、西、北四个方向,并根据一个既定方向推导出其余三个方向,同时学会用方位词描述物体位置.教学中,教师应引导学生通过描述、画图、观察、比较、联系、辨析等学习方式辨认方向,从而让学生在活动中体验数学,在生活中感悟数学,进而逐步形成并发展空间观念.
［关键词］活动体验；生活感悟；方向
［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（201８）０５-00７８-0１
要想提高教学效果,就要将丰富多彩的现实素材融入教学,设计鲜活有力的情境,让现实需要反衬出数学的实用价值,激发学生的学习热情,提升学生的数学素养.现以人教版三年级下册“认识东、南、西、北”一课为例,谈谈如何让学生在活动中体验数学,在生活中感悟数学.
一、亲切谈话,自然导入
师：你能介绍一下坐在你前、后、左、右的同学吗？如果转过身,再介绍一次呢？
师：转身之后视角就变了.由此看来,用前、后、左、右来描述方位不够准确,那么用什么来表示会好一些呢？
生1：东、南、西、北.
师：那么本节课我们就来研究一下东、南、西、北.
【评析：本环节教师先让学生用前、后、左、右的方位介绍身边的同学,再转身,发现用前、后、左、右描述方位很笼统,且不稳定,为引出东、南、西、北巧设伏笔.】
二、联系生活,自主探索
1.确定东方,找准原点
师：坐在教室里,你能分辨出东方吗？说说你的方法.
生2：我是根据太阳升起的方向进行分辨的.
生3：学校的大门在东边.
生4：学校的东面是新华书店.
（出示画有太阳的图画,请学生指认东方并把写有“东”字的贴画贴在黑板上）
【评析：本环节从学生的生活实际出发,立足于学生的生活经验,从学生最熟知、最常见的东方关联物象入手,为学生的方位学习找到立足点,体现了教学目标的针对性.】
2.学科融合,巧授知识
师：确定了东方,如何确定其余几个方位？
生5：首先可确定西方,因为东和西相对.
（学生指认,并把写有“西”字的贴画贴到黑板上.）
生6：我了解北方,因为我家就住在学校北门.
生7：南和北相对,根据北方可以确定南方.
师：老师这儿有一首儿歌,可以帮助我们确定南北.（出示儿歌：早上起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南）
【评析：利用方位的相对性和依存性,由既定的“东”马上可以确定“西”,但“南”“北”的确定没有“东”“西”那么容易,因为东方的确立有太阳作为参照物,对此可借助其他生活经验或儿歌来解决.这样设计,既便于学生的已有经验在探究问题中发挥作用,激发学习动机,又能体现学科融合.】
三、学当“设计师”,巧绘平面图
1.用心体会——巧介绍
师：出示校园平面图,请你做一个校园导游,如果此时你站在升旗台上,请你介绍一下东、南、西、北各有什么.
生8：东面是环形跑道,北面是食堂,西面是教学楼,南面是图书馆.
2.齐心协力——巧设计
师：接下来,请你当一回工程师,把刚才几位同学介绍的场所画下来.（学生上黑板画图）
【评析：本环节通过绘平面图,让学生参与设计,亲身感受方位的确立.这样既提高了学生辨认方向的能力,又顺应发展了他们的空间观念.】
3.无声引导——巧提升
师：每个小组的设计都有独到之处,共有四种方案,先来对它们进行一一检验.
师：明明都是对的,为什么会让人产生错觉呢？
师（转动画板）：这样调节就一致了,为什么？
师：其实,刚才遇到的问题人们早已意识到了,并且得到了很好的解决,即约定“上北下南,左西右东”.
师：这个知识在生活中有哪些具体应用？
生9：看地图时,只有将地理上的北方和地图上的北方对应起来,才能找准地点.
【评析：本环节充分拓展了知识,由校园到地图,由分歧到达成共识,让学生获得了积极的情感体验,促进了数学思想方法的形成.】
无论是数学知识的产生还是数学知识的发展,数学从来没有脱离现实生活而孤立存在.只有立足于生活实际,才能实现数学的应用价值,才能引发学生最直接的兴趣和情感体验.
（责编罗艳）
总而言之,这篇文章为一篇大学硕士与数学本科数学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写感悟和数学和生活方面论文范文.
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