BOPPPS模式结合案例教学法的应用探析以会计类专业证券投资学课程为例,该文是关于证券投资学大学毕业论文范文和案例教学法和证券投资学和BOPPPS类在职开题报告范文.
证券投资学论文参考文献：
摘 要：随着我国多层次资本市场快速发展,各地优良企业纷纷聚集于我国场内及场外市场.“会计+金融”复合型人才越来越受到企业青睐.对会计类专业而言,传统的“证券投资学”课程教学暴露出新的问题,新背景下,该课程面临新的发展机遇及挑战.引入北美的BOPPPS 模式,结合新型案例教学法对“证券投资学”课程进行内容重组,提出针对目前教学问题的课程教学框架,并辅之以教学设计案例进行说明,旨在为会计类专业的“证券投资学”课程提供新的教学思路与对策建议.
关键词：BOPPPS；案例教学法；证券投资学;会计类专业
一、“证券投资学”课程教学现状及问题
从浙江树人大学会计类专业的课程设置看,“证券投资学”理论课共32课时,安排在大四第一学期.学生在此之前已修完西方经济学、货币银行学、财务管理等基础课程,具备一定基础知识.所以,结合学生之前的理论基础,“证券投资学”课程主要教学内容包含五大模块：证券投资工具、证券市场、证券、证券投资收益与风险、证券投资的基本面分析与技术分析.目前主要采用多媒体教学及课堂讲授法进行教学活动,虽然近年来引入模拟炒股活动,让学生对该课程的兴趣提升不少,但总体来说呈现以下几方面的问题：
1.理论知识点连贯性较弱
对会计类专业学生而言,会计类课程知识点连贯性极强,前一节课的内容大多为后一节课做铺垫,课程难度有层层递进的特点.而证券投资学课程五大模块的各知识点呈现平行关系,紧密程度相对较弱,缺乏一根牵引所有内容的核心线索,使学生在新理论学习过程中会产生突兀感.
2.学习积极性难以持续
目前,“证券投资学”课程主要采用课堂讲授、辅之以模拟炒股的形式进行.但由于授课内容专业性强,灌输式讲授法主导的课堂通常难以提起学生的兴趣,课堂气氛沉闷.学生对模拟炒股的兴趣则在开课之初达到顶峰,随后对行情的关注以及模拟盘操作次数随着时间的流逝而逐渐减少.一方面,学生单打独斗缺乏操作经验；另一方面,亏损偏多后容易丧失对课程的信心.
3.理论与实践结合效果一般
我国证券市场成立20多年还处于初步发展阶段,市场规则等正在不断完善中.目前,理论教材的更新速度已远远跟不上我国证券市场的发展速度.比如,新三板于2016年5月正式实施的挂牌企业分层制度等几乎很少有教材提及.学生若只一味学习课堂理论知识,很容易造成与社会脱节现象,这也违背了学校培养实践能力、创新能力等综合素质人才的初衷.
二、BOPPPS 教学模式在“证券投资学”中的设计
BOPPPS教学模式1979年出现于加拿大不列颠哥伦比亚大学,目前作为加拿大教师培训体系（ISW）的理论基础被广泛推行（曹丹平、印兴耀,2016）.该模式强调参与式学习和反馈机制,以良性循环的有效教学设计著称.具体而言,BOPPPS模式将教学过程分为6个阶段：
1.B—Bridge-in：即引入环节
该阶段的目的在于吸引学生注意力,引发思考,使学生关注即将开始的课堂知识点.该环节的重点及难点集中在教师所讲述的开场事例足以贴合上课内容并引起学生共鸣.“证券投资学”课堂中,教师可分析前一交易日涨跌停代表性个股,以此引出国内外证券市场热点新闻,或提出与学生日常生活相关的证券投资问题,以承接上节课内容,并开启本堂课的知识点.该部分大约占用7%的课堂时间.
2.O—Objective：即本节课的学习方向和目标
根据布鲁姆的分类,教育目标主要分为认知、情感、动作技能三个具有阶梯关系的层次.“证券投资学”该阶段课程中,教师的重点应放在如何言简意赅地将三方面的目的传达给学生,让他们明白学习的核心内容是什么、核心内容的价值在哪里、在实践中如何运用该部分核心内容.大约占用6%的课堂时间.
3.P1—Pre-assesent：即确定学习目标后的摸底测试
摸底可通过小测试、非正式提问、讨论等方法进行.前测环节的目的在于了解学生的能力,从而快速微调课程内容的进度与深度.该阶段的重点在于选择与之前所学知识点相匹配、难度适中的摸底形式.比如,“证券投资学”课程中对证券市场模块,较合适的方法是采用现场快速抢答选择题的形式,并且给予抢答正确的同学适当平时分奖励,大约占用10%的课堂时间.
4.P2—Participatory learning: 即师生互动参与式学习
该阶段是BOPPPS模式的核心环节,大约占据50%的课堂时间,参与式学习强调学生的自主参与性而非只是听课.教师需营造一种轻松的学习氛围,使学生思维达到最大的活跃度,在此基础之上运用多种教学策略组织参与式学习.适用于“证券投资学”课堂的参与式学习教学方法包含理解层面的案例研究、体验层面的情境模拟、应用层面的双方辩论等.
5.P3—Post assesent:即在课堂快结束的时候进行一个后测
主要用于了解学生学习成效,是否达成教学目标,该阶段针对不同的课堂教学内容选择不同的后测方法.课程类型可分为知识理解型、应用分析型、技能传授型、态度价值型.比如,证券投资学课程更加偏向于知识理解型和应用分析型,教师应使用选择题、简答题、情境分析等方法进行后测.这个阶段约占用17%的上课时间.
6.S—Summary:即总结课堂内容
教师需在课堂最后的时间帮助学生一起整合所学内容,引导学生进行反思并安排延伸学习.“证券投资学”课程中,该环节主要采用学生分享学习心得的方式进行总结,并布置学生完成与下次课内容相关的现实案例寻找的工作.最后一个阶段总体约占10%的上课时间.
三、案例教学在“证券投资学”中的应用
1.开展案例教学的意义
首先,案例教学能充分调动学生的学习积极性.BOPPPS 强调参与式学习,对“证券投资学”来说,案例教学则是参与式学习的最佳选择.国内外证券市场日益变化,身边案例层出不穷,让学生利用课堂所学理论知识以参与者身份讨论推测时事案例的后续发展.并在事后的课堂中,将学生的讨论结果与案例实际发展方向作比较,能快速吸引学生眼球.
其次,案例教学能更完善教师的知识体系.“证券投资学”的理论知识和实践知识都具有实时变化性.比如,近年来,我国逐渐开始发展的资产证券化（ABS）,其发行模式、发行类型、监管政策等每年都有不同程度的变化.所以,教师在教学之前必须进行充分的案例自我学习、更新,以确保上课的知识充沛性.
2“. 证券投资学”中的案例选择方法
案例教学的重点在于案例的准备,总结之前学者对案例教学的研究.案例的选择总体应满足客观真实性、实时性、理论对应性、代表性、趣味性、动态结合静态等要求.结合“证券投资学”的课程特点,笔者将案例主要分为主线大案例及零散小案例,具体选择方法解释如下：
（1）主线大案例.主线大案例是指涉及知识面广、时间跨度较长、相对较难的案例.主线大案例的作用在于将所要学习的每个理论知识点都串联在一起,使学生在接受新理论的时候具备熟悉感,代入感.因此,如何选择主线大案例成为案例教学中的重点.笔者认为,选择主要有三方面技巧：第一,大案例在选择上必须“接地气”,即该案例必须为学生所熟知.第二,大案例在选择上需有足够多的关联方.从实际情况看,当大案例与所需学习的新理论无直接联系时,可挖掘案例的关联方进行间接引导.第三,大案例在选择上必须注重时效性.案例的未来发展方向和路径未知,可在课堂时间利用所学新理论对案例进行讨论.
（2）零散小案例.零散小案例是指对应单个理论知识点、发生时间短暂、相对较简单的案例.零散小案例是对主线大案例的有效补充,是对零星知识点的灵活解释.小案例在选择上主要遵从三方面主旨：第一,历史经典性.如1995年2月23日发生的“327国债期货事件”是讲解期货理论知识时不可或缺的经典小案例.第二,简洁性.教师讲解或学生讨论一个小案例的过程一般不超过3分钟.因为小案例通常只能说明一个知识点,过于复杂的案例容易使学生混淆知识点.第三,国内外相结合.证券市场起源于西方国家,我国证券市场成立时间相对较短,所以适当引进国外小案例,能更好地解释理论知识的起源.
四、BOPPPS 模式结合案例教学法的设计案例——以“证券发行市场”为例
“证券投资学”作为浙江树人大学会计类学生的大四必修课,知识面涵盖广泛.
下面以“证券发行市场”一次课的内容为例,阐述BOPPPS模式结合“主线大案例+零散小案例”（表1中简称为“大”和“小”）案例教学模式在“证券投资学”课程中的应用,课程设置为每节课40分钟.
1.课前案例准备
根据上文对案例的选择要求,确定主线大案例是“阿里巴巴入股联华超市”事件.该案例发生于2017年5月,符合实效性；同时阿里巴巴和联华超市两家企业为浙江学生所熟知,符合案例“接地气”的要求；关键的一点在于,该案例很好地契合了将要学习的证券投资学五大模块的内容.其余小案例包括横店影视、话机世界等浙江省的知名企业.
2.BOPPPS 模式与案例教学的结合
（1）B——引言.开篇回顾上节课中提及的主线大案例中阿里巴巴和联华超市两大上市公司所设计的证券工具,接着提问阿里巴巴（美国NASDAQ）、联华超市（香港联交所）、网易公司（美国NASDAQ）等知名企业的上市地引入本次课堂的内容.
（2）O——目标.本次课堂的学习目标确认为股票发行的参与方、条件、类型、流程以及债券发行的条件、方式.并挑选引言中的阿里巴巴海外IPO案例和横店影视国内IPO案例进行简要说明.
（3）P1——前测.“证券发行市场”课程内容相对简单,所以采用快速抢答的方式激发学生兴趣,活跃课堂气氛.主要问题为省内知名的上市企业和发行过债券的企业有哪些？学生若能回答证券即加上平时分.
（4）P2——参与式学习.本环节在该次课程教学中起关键性作用.操作方式主要让学生按证券发行参与方分成若干小组,比如,发行人、证券公司、会计师事务所、律师事务所等.根据教师提供的“话机世界”对该新三板创新层案例进行讨论,商议其可能的上市条件、适宜上市板块及流程.第一个案例结束后,进行第二个债券案例（“陆特能源”）讨论,商议其可能发行债券的条件及方式.
（5）P3——后测.后测环节中,老师主要结合刚才讨论的结果对学生进行选择题练习,涉及的案例包括横店影视2017年上市和万科2017年发行债券的相关内容.
（6）S——总结.课堂最后4分钟,主要进行本次“证券发行市场”内容总结,并用主线大案例“阿里巴巴入股联华超市”交易过程引出下次上课主题“证券交易市场”.
表1 证券投资学课程案例设计
综上所述,BOPPPS模式结合案例教学法的关键在于主线大案例和课间小案例寻找,以及如何将案例有效契合入BOPPPS模式中的每一个环节.教师需引入新颖独特的案例灵活开启课堂（B环节）；并就课堂学习目标细化案例与学生达成共识（O环节）；接着,教师需牢牢把握和把控与学生案例互动部分,充分打开并发散学生思维,把控好课堂秩序（P1、P2、P3环节）；最后一部分结尾短而有力,总结课堂内容并用案例引出下一次课内容,启发学生的课后思考.
参考文献
[1]曹丹平,印兴耀.加拿OPPPS教学模式及其对高等教育改革的启示[J].实验室研究与探索,2016,35(02):196-200+249.
[2]孙艳春.基于BOPPPS 教学模式的《会计学基础》教学设计及思考[J].吉林建筑大学学报,2016,33(02):112-114.
[3]庞明.多媒体技术深化高校证券投资课程的“教”与“学”[J].中国大学教学,2011(07):64-66.
[4]焦方义,杨其滨.实践教学环节之案例教学在证券投资学课程中的应用探析[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2011(04):74-75.
（作者单位：浙江树人大学管理学院）
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