高考作文面例运用例析,本文是高考作文硕士论文开题报告范文和高考作文和运用有关论文写作技巧范文.
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所谓点例,就是叙述较为简略,所用文字极少的例证.如果把仅举一例称为“点”,那么,我们可以把略举一组事例,甚至一句一例的写法,称之为“面”,也即“面例”.在高考应试作文中,因为阅卷的秒评模式,含蓄的记叙文极易被误判,于是易于明扣主旨的议论文大行其道,获得众多考生的青睐.写作议论文,最有力度的论证方式是事例论证,但是由于部分考生文字能力有限,无法驾驭较长的繁例,于是简洁明了且颇具语势的面例便成为了首选.事实上,无论是严谨的议论文还是优美的散文,要材料丰富,形象丰满；要意蕴深刻,文采斐然,都离不开面例.面例既是构建文章大厦不可或缺的建筑材料,又是为大厦增光添彩的装饰材料,兼具实用性与装饰性.高考作文写作中的面例,更是谋取高分的重要筹码之一.
1.排比式面例
排比式面例,也即运用三个或三个以上的句式相仿的点例来证明一个观点.运用排比式面例构段需注意如下问题：一是点例之间一定要有内容上的某种相似性,这是运用排比式面例的基础,如果点例间缺乏这种相似性,就不能排比运用；二是根据论述需要,简要概括人物或形象的主要事实；三是在分述点例时,尽可能保持语言句式的相似,从而形成排比式关系,丰富文章内容,彰显气势与文采,增强论证效果.排比式面例,可以分为两种：一种是多个人物事例构成排比关系,一种是一个人物的多个事例构成排比关系.
例1：瞧瞧历史吧！我们的老祖宗归有光8次落第,于是有了《项脊轩志》这样的隽永文章；越王勾践卧薪尝胆,于是有了“苦心人,天不负”这样的豪言壮语；英国的大将军威灵顿七败七战,于是有了永垂千古的美名！莫说挫折不可战胜,真正的勇士敢于直面淋漓的鲜血、惨淡的人生.莫说痛苦只可放大,真正的智者只会把这痛苦当作前进的动力！（云南高考优秀作文《那时花开》节选）
这个文段中的事例属于多个人物事例构成排比关系的面例.文段例举了归有光、勾践、威灵顿三个人物点例,每个点例均着墨不多、点到为止,但言简意赅,直接论证“真正的智者只会把这痛苦当作前进的动力”这一主旨.三个点例有中有外,虽然略显陈旧,但是面例铺排,气势酣畅,给人以排山倒海的雄辩之势,是增添文采、吸引读者的有效方式.
例2：朔风凛冽,他与冷月作伴,北顾中原,将“生是大汉人,死是大汉臣”的高贵铭记在心灵深处.胡笳幽怨,他与孤冢为伍,怅望大漠飞雪,将“荣华富贵,千金封侯”的许诺忘却得一干二净.地窖冰冷,他将满口毡毛与草皮一块咽下,浑身的热血却沸腾着一个至死不渝的信念……铭记祖国,精忠报国.冰雪飘零,他用至情睥睨佳肴美酒,铮铮傲骨敲响千秋的绝唱……贫贱不能移,威武不能屈,富贵犹能忘.（四川高考优秀作文《永远的苏武》节选）
这个文段中的事例属于一个人物的多个事例构成排比关系的面例.文段例举了苏武“与冷月作伴”“与孤冢为伍”“将满口毡毛与草皮一块咽下”三个点例,成功地塑造了苏武正义凛然,无惧困难,矢志不渝的忠臣使节的形象.作者通过点例渲染,面例铺排,运用恶劣的生活环境来衬托苏武的坚强爱国,凸显了苏武“贫贱不能移,威武不能屈,富贵犹能忘”的高贵品质,并将“铭记与忘记”的主题自然贴切地融于其中,毫无斧凿之痕.
2.对比式面例
对比式面例,也即运用相对或相反的两组点例形成对比,是非曲直一目了然,文章的主题也能得到鲜明的凸显.运用对比式面例,要注意所对比的事物是否具有可比性,如无可比性,也就失去了对比凸显主旨的必要性.在实际写作运用中,对比式面例可以分为横比式面例和纵比式面例两种.
例3：树丛中,两个人正漫无目的地走着.一个人,是高唱“不在红尘中,尘缘看得清”的隐士.另一个人,是走过一路坦途,从未遇到荆棘猛兽的商界精英.隐士对待生活总是一副玩世不恭的姿态,自认名、利、爱、恨生不带来,死不带去,生活就是雾里看花.商人深谙尘世中红男绿女的嬉笑怒骂,执著地相信：存在的,就是合理的.（山西高考优秀作文《平凡与伟大》节选）
这个文段属于横比式面例.所谓横比式面例,就是将发生在同一时期、同一区域的两种性质截然相反或互有差异的事物进行例举比照,通过这样的比照,对错误的或不好的事物予以否定,对正确的或美好的事物予以肯定.文段中的两个人物,一个具有传统意味,一个富有现代精神；遇事一个悲观,一个乐观,展现了两种截然不同的心态及其冲突,比照鲜明,能够很好地论证文章“遇到不愉快不顺心的事情时,不妨换个角度想一想”的写作主题.
例4：站在历史的海岸浸溯那一道道历史沟渠：楚大夫沉吟泽畔,九死不悔；魏武帝扬鞭东指,壮心不已；陶渊明悠然南山,饮酒采菊……他们选择了永恒.纵然谄媚污蔑蒙蔽视听,也不随其流扬其波,这是执著的选择；纵然马革裹尸魂归关西,也要扬声边塞尽扫狼烟,这是豪壮的选择；纵然一身清苦终日难饱,也愿怡然自乐,躬耕陇亩,这是高雅的选择.在一番番选择中,帝王将相成其盖世伟业,贤士迁客成其千古文章.而今天呢?有多少人在温柔富贵梦乡中疲软筋骨麻木神经?有多少人愿选择清贫,选择质朴,选择刚健?物欲横流流尽了血汗,歌舞升平平息了壮志,阿谀逢迎迎合了庸人,追名逐利害苦了百姓！千百年民族精魂大气磅礴还有谁唱？五千年传统美德源远流长还有谁传?选择永恒,不是要我们抖落千年文明摔碎道德瓷罐；选择永恒,不是让我们漠视生命麻木不仁.（湖北高考优秀作文《选择永恒》节选）
这个文段属于纵比式面例.所谓纵比式面例,就是把同一事物的不同时期、不同阶段的状况进行对照,着重揭示事物在发展变化中的不同之处,从中发现事物发展变化的规律和它所蕴涵的道理.这个文段例举了古代的“楚大夫”“魏武帝”“陶渊明”等点例,将古人的大义凛然与今人的平庸麻木作了鲜明的比照,揭示了现实生活中某些人心灵的贫瘠.最后,呼吁人们要反问内心世界,做出清醒的选择,极具说服力.
3.设问式面例
设问式面例,即以设问或反问形式增强句式效果,串起一个个典型例证,句式整齐,语势强烈,读来颇有气势.在考场作文中,反问和设问也是运用得较频繁的两种修辞手法.同时,也是《考试大纲》中要求掌握的9种修辞手法中的其中两种.因此,学会运用这两种修辞手法,是提高高考应试作文水平极为快捷的途径之一.设问式面例可分为设问式面例和反问式面例两种.
例5：并非用甘蔗汁浇灌出来的甘蔗就是甜的.孩子的成长需要磨砺,孩子的能力只有在磨砺中才能形成.马卡连柯曾一针见血地说：“过分的溺爱,对孩子而言是一种毁灭.”这并非耸人听闻.可曾见过傲立悬崖的孤松？在寒风中为何岿然不动？那是由于他从巨石中探出身体的时候,已经饱受了苦难的摧残.可曾见过蹁跹飞舞的蝴蝶？在阳光下它的双翅为何那么雄健？那是由于破茧而出的时候,它用尽了一生的力气把体液挤往双翅.“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来.”“白玉不毁,孰为珪璋.”古人虽已远去,但言犹在耳啊！（湖南高考优秀作文《放飞孩子》节选）
这个文段属于设问式面例.所谓设问式面例,也即在面例论证中明知故问,自问自答,或提出问题不需回答的一种方式.文段例举了“孤松在寒风中岿然不动”和“蝴蝶在阳光下双翅雄健”两个点例,采用了设问的方式自问自答,论证了“遭遇挫折方能成功”的观点,语势强大,易于给阅卷者留下深刻印象,并产生共鸣,获得认可.
例6：你会因喜爱北国的皑皑白雪而对南国的椰林海风不屑一顾吗？你会因沉迷于江南的小桥流水、青瓦白墙而否定西北“大漠孤烟直、长河落日圆”的美吗？你会因介*黛玉“使性子”而不看经典名著《红楼梦》吗？你会因钟情流行音乐而厌烦“沉闷乏味”的古典音乐吗？——古希腊哲人曾说,人是感情的动物.因此,面对大千世界,感情上的亲疏远近、喜好憎恶往往会影响到对人、对事的看法.相信每个人的心中都会有架天平,有个自己的标准,用来衡量周遭的一切.（湖北高考优秀作文《心中的天平》节选）
这个文段属于反问式面例.所谓反问式面例,也即在面例论证中为了加强语气,用疑问句的形式表示确定的意思,常用肯定形式表示否定,用否定形式表示肯定的一种方式.文段例举了“对南国的椰林海风不屑一顾”“否定西北‘大漠孤烟直、长河落日圆’的美”“不看经典名著《红楼梦》”“厌烦‘沉闷乏味’的古典音乐”四个点例,采用反问的方式追问读者,作者其实并不需要读者的回答,因为答案已经在反问点例中得到了明确的呈现.
4.假设式面例
假设式面例,也即通过对假设条件下可能产生的结果的推测,来证明论点正确的一种论证方法.因其点例由假设复句构成,所以称其为假设式面例.在高考作文中,假设式面例是考生的救命稻草,如果遇到写作的瓶颈而无法继续行文,不妨使用假设式面例救场,一定会获得“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”的意外惊喜.假设式面例可分为正反对比假设式面例和例证假设式面例两种.
例7：其实,历史已不止一次向人们鸣响了警钟,假如当初蔡桓公听信了扁鹊之言,他又何至于病入膏肓而一命呜呼呢？假如当初马谡采纳了王平的建议,他又怎能遗恨街亭而伏诛于武侯麾下？话又说回来了,如果当初秦孝公不听取商鞅之谏变法,何以能称雄于六国？如果我们人不听取李鼎铭先生的意见精兵简政,又何以能变成贵州的“小老虎”而吃掉庞然大物“东洋驴”呢？综上所论,不难看出：善纳人言者,昌；不纳人言者,亡！（贵州高考优秀作文《善纳人言》节选）
这个文段属于正反对比假设式面例.文段采用假设的方式,例举了“蔡桓公”“马谡”两个反面点例及“秦孝公”“人”两个正面点例,形成对比,谁对谁错,一目了然,有力地论证了“善纳人言者,昌；不纳人言者,亡”的道理.此外,这个语段最突出的特点,就是将举例与说理有机地融合为了一体.一句一例,再加之反问句的贯穿,使文章不仅层次清晰,内容紧凑,而且气势充沛,语言雄辩,读之有力,听之雄壮,极具震撼力.
例8：如果我是米洛斯的维纳斯,我决不舍弃“美貌”；如果我是古希腊的柏拉图,我决不舍弃“才学”；如果我威尼斯的夏洛克,我决不舍弃“金钱”……如果我只是我自己,那么我决不会放弃“诚信”.（陕西高考优秀作文《抉择》节选）
这个文段属于一般例证假设式面例.考生假设自己是维纳斯、柏拉图和夏洛克,而决不会舍弃“美貌”“才学”和“金钱”,让读者推想,明白其意图：“我”不是上述三人,而是“我自己”；既是“我自己”就决不放弃“诚信”.正是有这一组点例的排比,才将作者的意思不露声色地表达出来.
5.引用式面例
引用式面例,也即在每个点例中,有意引用成语、诗句、格言、典故等,以表达自己想要表达的思想感情,说明自己对新问题、新道理的见解.其作用是使论据确凿充分,增强说服力,富启发性,而且语言精练,含蓄典雅.引用式面例可分为直接引用式面例、化用式面例和重组式面例三种.
例9：读庄子,读到的是空灵的澄净,心如澄澈秋水,行若不系之舟,他甘愿“曳尾于途泥”,为的是守护那纯净的心灵之树.读李白,读到的是潇洒与不羁.“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”铸就了他的豪迈与飘逸.读司马迁,读到的是刚直与坚韧.面对残酷的刑罚,面对众人的嘲笑,他没有屈服,他依旧屹立在历史的巅峰上.“通古今之变,成一家之言”,刚正不阿,且留正气满乾坤；幽怨忧愤,著成信史照尘寰.读李清照,读到的是凄婉与哀伤.“花自飘零水自流”是怎样的一丝惆怅；“梧桐更兼细雨”是怎样的一缕忧伤.（安徽高考优秀作文《读·感悟》节选）
这个文段是直接引用式面例,是引用的初级阶段.考生在庄子、李白、司马迁及李清照等点例中,均对其能够表现自身品格的诗句名句进行了直接的引用.考生对这一个个历史人物信手拈来,庄子的空灵澄净,李白的潇洒不羁,司马迁的刚直坚韧,李清照的凄婉哀伤,犹如一束束生命的花朵,散发着古典的芬芳,沁入读者的肺腑,给人以意味深长的启迪.尽管直接引用式面例是引用的初级阶段,但是对于增加应试作文的厚重感和文化味,依然举足轻重.甚至有时候一个引用,就可以让考生多得1至2分,这何乐而不为呢？
例10：喜欢深阅读的人,会喜欢在春天踏青,感受风乎舞雩的惬意；会喜欢在夏夜谈心,感受蛙声一片的欣喜；会喜欢在秋天登高,感受落木萧萧的壮美；会喜欢在雪夜神游,感受万树梨花的凉意.深阅读,让我们在忙碌中拥有一份闲情,在快节奏中暂停脚步,让心灵拥有纯净如水般的温暖和感动,深阅读的幽远与闲适,似水般流淌着对生命的感悟,似云般拂掠着尘世的感动.（甘肃高考优秀作文《守住内心的深度》节选）
这个文段是化用式面例.所谓化用,就是截取诗词的某一部分直接变成自己的作文语言或者是用自己的语言去演绎诗词的意境,而使语言变幻多姿,情韵悠悠.就是根据语境和表达的需要,或拆散重新组织,或是化用其意境,手法多变,摇曳多姿.化用式面例必须符合两个条件：一是意蕴深刻为文章主旨服务,二是保留原句中的关键词,让人一读就能想到原句.文段化用了《论语·先进·子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的“莫春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归”；辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》中的“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”；杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下”；岑参《白雪歌送武判官归京》中的“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,可谓学富五车才高八斗,阅卷者不给高分绝对是不可能的.但是如此既使文章显文采,又使文章有文化底蕴的化用,考生没有一定的文化积淀是不可能办到的.
例11：我驾过李白的轻舟,骑过义山的青鸟,朝发于白帝,一夜越过了巴山,犹留有几分豪气.（虞翔、陈洁《我们这样学语文》节选）
这个文段是重组式面例.所谓重组面例,指的是打碎原有诗文中的名句,重新加以组合或取出诗文中的一部分字词来表意,从而表达想要表达的意思.文段中“轻舟”“白帝”与“青鸟”“巴山”分别是李白和李商隐诗文中的内容,这里作者分别截取原诗中的这些词语,再重新加以组合,从而很好地表达了作者阅读古典诗词过程中的那份和喜悦.这种间接性的引用,其文字内容别开生面,有一箭双雕之效.
6.拟人式面例
拟人式面例,也即在点例论证中,把事物像人一样来写,把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样特性.拟人式面例以形象性、生动性的语言吸引读者.
例12：雄鹰说：“蜗牛奋力可以爬上金字塔顶峰徜徉,而我勇于反省自己,也可以展翅翱翔,傲视蓝天.”绿叶说：“红花耀眼出众,独当一面,而我勇于反省,也可装点春色,为人们带来美的享受.”小溪说：“雨滴奋力可以冲破云霄降落,而我勇于反省,也可以俯视山川,为人类默默耕耘.”你看,大自然在倾听,“吾日三省吾身”之道；你听,大自然在吟唱“反省,是你在教我成长”,那么,作为人类,作为孔圣之后,我们怎能无动于衷呢？（贵州高考优秀作文《生命因反省而精彩》节选）
这个文段属于拟人式面例.作者通过“雄鹰”“绿叶”“小溪”的说法,例举了“蜗牛”“红花”“雨滴”三个点例,并将点例与抒情主人公“我”联系在一起.之后,考生还以“大自然在倾听”“大自然在吟唱”继续渲染铺陈,以表达“勇于反省自己”的主旨.整体而言,拟人式面例能够“化物为人”,赋予物以人的特性,从而使物具有人的言行与思维,让文章更为形象灵动,吸引读者.但是拟人式面例一定要把握得当,否则,则易流于低幼.
7.比喻式面例
比喻式面例,也即在各个点例中,运用了比喻的修辞方式.重庆一中周鹏老师说：所谓“比”,就是指作者有话要说,但不单调地直说,而是借助联想和想象以相似、相类或相关甚至相反的事物、情景作比来描述,使道理与形象相得益彰,从而使自己的话变得有趣、易懂、形象,也就是变直说为喻说.周鹏老师还举例说：欲说女儿腰如何纤细如何婀娜,蠢才直言腰围几何,庸才则辅之以环抱的手势,天才则比描为“杨柳腰”“水蛇腰”之类,经这么一比描,女儿的腰便形象可感了.事实上,比喻运用在议论文中,能使文字生动形象,给人以鲜明的印象；能使抽象道理变得具体,使深奥的道理变得浅显易懂.
例13：星辰是天空的眼睛,天空的脸颊上生满了无数只大大小小的眼睛.太阳是一只炽热的眼睛,让我们不敢直视它的烈焰金光,有如人们对炙手可热的权贵的向往与敬畏.月亮是一只温柔的眼睛,不论阴晴圆缺,悄然看着从古到今的人们.“今月曾经照古人”,静谧流淌的淡光芒中,人们获得了安宁温和的一刻.至于数不尽的星辰,则如同昆虫的复眼中呈现的景象.《小王子》中写道,我们肉眼看到的星辰,也许在亿万年前已爆裂死亡,此刻它们的光芒到达我的瞳孔,是最神秘的意外.（江苏高考优秀作文《怀想天空》节选）
这个文段属于比喻式面例.作者将“星辰”“太阳”“月亮”分别比喻成“天空的眼睛”“炽热的眼睛”“温柔的眼睛”,进而引发联想,把上下古今融为一炉,给人以哲理的启迪和审美的雅趣.其实,具有想象与联想特质的比喻,就像是哈哈镜,它使生活有了某种程度的变形,于是使自己的文字更能打动人,更具艺术魅力.
当然,面例的分类与运用不是绝对的,在实际的写作中,多种手法并用的情况非常普遍,也更具审美价值.需要强调的是,面例应有代表性,多角度多侧面性,可以从时间的跨度、空间的差异、物种的界限出发,走过千年历史的沧桑,跨越中西海陆的鸿沟,任思绪驰骋,让哲理高扬.如此,我相信考生那充满书卷气与旷世才华的作文,一定会获得阅卷者的认可,进而获得高分的回报.
［作者通联：北京师范大学贵阳附属中学］
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