实践探究，体验感悟要要谈初中生英语写作能力的培养,该文是关于初中生英语方面论文范本和英语写作和感悟和实践类硕士论文开题报告范文.
初中生英语论文参考文献：
【摘 要】学生英语写作能力的强弱与其英语水平的高低密不可分,而衡量一个学生英语水平的高低则要全面衡量他的听、说、读、写的能力.四项能力是互相牵制和互相促进的.本文主要对培养学生的英语写作能力进行分析.
【关键词】初中生；英语写作；水平能力；培养
在初中英语教学中,培养学生的英语书面表达能力一向是备受重视的.尤其是近年来对初中生的书面写作能力有了更高层次的要求.例如中考试题中出现的书面表达、补全对话、完成句子(口试)等语言项目,实际上就是为了考查学生的书面语言能力的水平.这些题型无词数限制,而是要求考生靠自己的观察能力、想像能力、逻辑思维能力和已有的英语知识灵活完成要求内容.这种题型巧妙测验学生对“双基”的掌握情况和综合运用知识的技能,要求初中生具备一定的英语写作能力.笔者认为可以从以下三方面入手.
一、先重视口头练习后进行笔头训练
(一)2011版《初中英语课程标准》中提到“语言学习很大程度上取决于听准教师发音的能力,取决于模仿语言的技能,取决于反复练习同样的语言和句型的耐心和恒心,取决于掌握他们的牢固的记忆力.正确的语言是一种习惯,而不是一种知识.”因此要加强口头的练习,做到“三多”.要求学生平时多听外国人士的英语录音,多听范文的朗读；多熟读课文至背诵；与英语老师或同学交谈尽可能多讲英语.先听别人讲,知道怎样讲,如何讲.做到多读,认真读；多听,听清楚；多讲,讲明白.平时多进行知识积累与练习,多用口、用耳、用脑.这一点是起码的要求,对于提高写作能力是不可缺少的.因此,学生通过多听多说语法正确、语言通顺的句子、句群、句段、范文等途径丰富了自己的词汇和语汇,获取大量语言知识,增强英语语感,有效地提高书写能力.从积累过渡到模仿再到灵活运用.这是写作技能的大前提,是避免出现“中国式英语”句子的可行办法.笔者在教过“AGoodTeacher”后,曾要求学生以“OurTeacher”为题写作.大部分学生都能参考课文,结合自己学过的词汇、句型等相关知识点,写出赞叹自己老师的一篇篇小作文.有一些学生作品还达到语言流畅、表达自然、意思完整的较高水准.
(二)在做笔头训练之前先进行口头准备.写作项目是我市2001年开始增设的题型,至今仍有一部分学生对此类型题束手无策,无从下手,难于在该题上得分,这主要是因为平时口头训练不够.因此,应多进行口头练习,再进行笔头写作,会减少学生笔头写作中的错误,增强信心.笔头写作训练中出现的问题,主要还是应该从口头准备上查出原因,找出解决办法,以提高书面写作质量.
二、循序渐进开展书面写作训练
(一)从形式上,先从造句开始,由短到长地开展连贯性的段落或小作文写作.简示如下：看题→写要点→写情景→造句→整理成文.例如要求根据自己书包的颜色、制作材料、功能与用途以及对书包的感情,写一篇小作文：①写要点(red／bemadeofcloth／putmanythingsinit／love／).②造句(Myschool—bagisred．Myschool
bagiadeofcloth．Icanputmanythingsinit．Iloveitverymuch．)③整理成文(下非划线部分).
(二)从质量上,应当在简单句的连贯性的笔头练习的基础上,适当添加过渡句、副词或连词等组成意义紧凑的复合句,开展要求较高的作文训练.例如上文可添加划线部分,补充为：Iheaschoolbag．Itisredandlooksverybeautiful．Itiadeofcloth．ItisverybigandIcanputmanythingsinit．1ikethetext—book,exercisebooks,thepencil—box,dictionariesandotherschoolthings．EverydaywhenIgotoschoolwithitonmyback,Ifeelveryhappy．Itiygoodfriend．Iloveitverymuch．这样效果会更佳.在操练这种方法的过程中,关键在于循序渐进,从简单的语言和言语练习开始,逐步发展到写出内容上和语言上都有较高水平的作文.
三、有准备、有计划、有目的的进行写作
写作是一项很复杂的技巧,因此必须重视学生的英语逻辑思维能力的培养,提高写作的艺术手法.训练学生的写作技能技巧必须有目的、有计划、有准备,从各人实际水平出发,由易到难逐步提高要求.每次作文为学生考虑限定字数、限定内容、限定要点、限定文体、指定艺术手法.
例如指导学生写材料提示作文,可以引导他们依照四要点进行写作：
1.审题明确文体.看清题目要求文体是日记、电话留言还是其他.
2.列出要点.依照相关文体列出要点,如电话留言应先简明列出(From,To,Date,Time,Message)要求.
3.发挥个人优势,扬长避短.应注意选用自己有把握的词汇、句子来表达内容,不熟悉的词语少用或不用,尽量避免词不达意,表达错误.
4.核查初稿,认真誊写正稿,完成写作.
如指导学生写日记,可从“三定”下笔：
1.定人称(通常使用第一人称).
2.定要点(写作要素为Date,Weather,Content).
3.定时态(常采用过去时态).
完成“三定”,日记写作的轮廓已初步形成.
在训练段落或短文写作时,则应力求叙述集中,描写细致.同时,除了要求拼写正确和书写端正之外,还要语言通顺,无语法错误,层次清楚,内容完整.
综上所述,培养学生正确的书面写作,应先着手培养听、说、读能力.宜采用听、说、读领先,“写”跟上的方法.这是提高英语写作水平的有效途径.同时,写作之功贵在引导,要在转化,妙在开窍.如此,方能使学生触类旁通,从容不迫地写好作文.
【参考文献】
[1]葛旭红.思维导图在初中英语写作中的应用探究[J].校园英语(教研版),2016(12)
[2]康艳.新课程理念下影响英语教学有效性的因素分析[J].中小学外语教学(中学篇),2015(03)
总而言之：本文论述了适合不知如何写英语写作和感悟和实践方面的初中生英语专业大学硕士和本科毕业论文以及关于初中生英语论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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