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主题:网络资源论文写作 时间:2024-01-06

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浅谈中职日语教学中网络资源的开发和利用

汤筱玲

(宁波外事学校,浙江 宁波 315000)

【摘 要】信息科技的迅猛发展带来了网络资源的日益丰富,随之,中职日语的教学手段也开始改革和创新.基于此,本文就我国在中职日语教学中网络资源的开发和利用进行深入探讨,针对中职教育的特殊性,通过增强教师兴趣教学的意识、培养教师对多媒体设备的应用技术、融合传统教学与新媒体教学及提高教师课件的设计水平等手段,提高中职日语的教学质量和教学效率.

【关键词】日语教学;网络资源;多媒体

引言

对中职日语教学而言,大多数学校还未意识到网络资源对学习一门语言的重要性,依然停留在传统教学模式下,忽视兴趣对学习语言的重要性和动力.在此背景下,深入研究中职日语教学中网络资源的开发和利用,制定一系列相关措施帮助中职教师在日语教学的过程中有效开发和利用网络资源是及其必要的.

一、网络资源在中职日语教学中的开发现状

(一)职业教育的特殊性

随着现代教育事业的蓬勃发展,外语教学中已开始广泛应用多媒体下的网络辅助教学,将与课程相关联的网络资源进行整合处理,建立一个宽广的教育资源共享平台.众所周知,中职院校学生的整体基础知识水平较差,对理论知识的掌握度和应用能力都比较低,因此,中职教师在教育教学中倾向于基础教学,在一定程度上忽视了知识展的拓展和对学生学习机动性的激发,往往采用传统教学模式,只将目光局限于教科书和黑板之上,教学手段单一,导致教学效果不佳.尤其是在中职日语课堂上,教师没有意识到学习一门外语时制造情境的重要性,忽视信息技术时代下网络资源对教学的辅助作用,而是一味地拿着课本向学生生嚼上面的教学内容,枯燥而抽象地讲解日语的相关语法、句式,单一地朗读课文,模仿人物对话,这样做不仅提不起学生学习日语的兴趣,还不利于教学事业的改革和发展.

(二)对新媒体设备的认知度和利用率不高

网络资源在中职教育的开发和利用不到位的一大原因就是中职教师对新媒体设备的认知度和利用率不高.许多教师缺乏积极改进、不断创新教学手段和方式的态度,而是习惯于在传统教育模式下培养出一批又一批对日语只略懂而不精通的学生.由于学校没有意识去推广全新的教学手段和教学设备,教师也无从学习如何利用现有教育资源以达到教育成果的最大化.学校没有对教师开展系统的新媒体设备培训工作,教师对新媒体设备的应用一知半解,再加上认知度不高,导致无法将网络资源及新媒体设备与课堂相结合,造成了教育资源的严重浪费.

(三)网络资源与专业课本相关性低

在中职日语教育教学中,许多教师普遍反映网络资源中娱乐性资源太多,与教材相关性较低.从培养学生学习专业日语的角度出发,这一观点似乎并无任何问题.日语教学作为一门外语教学,在学习中应该是有声有色、充满乐趣的,而枯燥的语法讲解和反复的朗读联系,这种机械式的学习看似行之有效,却往往没有理想的效果.对于知识理论水平和领悟力较差的中职学生而言,因毕业后便会步入社会参加工作,因此,缺乏必要的升学压力,导致对学习没有,上课时也容易开小差,这就需要教师利用有效手段吸引学生的注意力,激发学生学习日语的兴趣,改变消极的课堂环境.因此,因为网络资源与专业课本相关性低而不去开发利用网络资源作为教学手段的观点是片面和偏激的,是因为教师还没有在网络资源中发现闪光点、找到辅助自身教学的最佳内容的能力和意识.

(四)教师在教学中重形式轻内容

部分教师虽然能够有意识地开发和利用网络资源,利用多媒体设备在课堂上加以展示,但在教学课件的设计中却存在只重形式不重内容这一问题.多媒体教学课件的设计对教师电脑知识水平的要求较高,首先,教师要熟练掌握制作和设计课件所需的与PPT、Word、PS等相关的电脑技术.其次,教师要对教材内容有归纳整合的能力,明确教学目标和教学目的,将教学重点及难点在课件中突出展示,让学生有一个清楚明确的认识.但是在现实运用中,大多数中职教师还在此方面有所欠缺,只重视课件形式,而没有合理地在课件中安排教学内容,未将所学知识进行清晰明明了的体现,导致学生在课堂学习过程中走马观花,最终丧失学习日语的兴趣.

二、如何在中职日语教学中有效利用网络资源

(一)增强教师“兴趣教学”的意识

要加强网络资源在中职日语教学中的开发和利用,首先要增强教师兴趣教学的意识,改变当下中职日语教学中只重课本而忽视学生兴趣开发的现状.大多数教师有没有意识到,语言教学应在充满和娱乐的环境中,因此,如何激发学生学习日语的兴趣、提高学生学习的主动性是当前所有中职日语教师都应该去思考的问题.教师应抛弃传统的单一教学方式,改变以教师为中心的“灌入式”教学手段,而是有效利用现有的多媒体教学设备,将网络资源进行有效开发和利用,在课堂上开展情境教学模式,调动每个学生的参与性和主动性,利用新媒体声、色、光、影于一体的特点,将抽象乏味的理论知识转化为有声有色的影像模式,在潜移默化中改变学生的思维方式和学习方式,最终达到理想中的教学效果.

(二)培养教师对多媒体设备的应用能力

教师对多媒体设备的应用技术掌握程度不高是制约网络资源在中职日语课堂上开发和利用不足的又一个重要原

(下转第93页)(上接第91页)

因,这严重阻碍着传统教学模式与新媒体教学的融合,导致教师不得不在日语课堂上继续沿用以往的教学手段,影响对学生兴趣的培养和学习能力的提高.针对这一问题,学校可开展多媒体设备的专业培训,帮助教师利用好这一先进的教学资源,让每个教师都能够自主开发并制作出优秀课件,辅助专业课程的完成.例如,学校可请电子信息技术的专业人员为教师们展开技术培训,让每个教师都能熟练掌握制作课件所需的相关软件的实际应用,再请课件制作经验丰富和多媒体实践教学成果高的教师为其他教师进行讲解.培训之余,教师们也可以相互交流和学习彼此的课件制作方法,定期评选出优秀课件,在教师群体间展开交流和借鉴.评选的结果视课堂上学生的反映情况和学习效果而定,让可见真正达到与课堂内容有机结合,避免出现在多媒体教学中华而不实、重形式而不重内容的误区.

(三)将传统教学与新媒体教学相融合

充分重视网络资源在中职日语课堂上的开发和利用,鼓励教师利用多媒体先进设备进行课程的辅助教学,并不意味着要求教师抛弃传统的教学方法,陷入一味追求多媒体教学成果的误区,而是应该将传统教学方式与新媒体教学有机结合,以达到更好的教学效果.教师们应清楚地认识到一点,即开发利用网络资源应用于多媒体教学只能作为一种教学手段,而不是教学的最终目的.日语是一门语言,因此,听、说、读、写、译是缺一不可的,多媒体设备能够帮助学生在这几方面获取更加丰富的资源,达到更加强化的练习,但这并不能代替练习学习内容本身,因此,在图像和动画的“连环”轰炸下,还要引导学生回归课本.比如,在一堂中职教育课堂上,教师为学生放映了一段动画片,学生们都看得津津有味,但在播放之前,老师要求学生在影片中找出课文中出现的单词和短语并划出来,在观看后小组交流讨论,补充自己没有划到的部分.在划出知识点后,要求学生模仿动画片中人物进行情景在线表演,最终评选出表演最好的小组.这堂生机勃勃的表演课得到了同学们的一致好评.

结论

综上所述,针对中职日语在教学中网络资源开发和利用的相关研究,有利于增强中职日语教学的教学质量和教学水平.研究可得,在中职日语教学中遇到的因教师对新媒体设备认知度不高、网络资源与专业课本相融度低等造成网络资源开发和利用度不高的问题,需要教师从根本上转变意识,从提高学生学习兴趣的角度出发,利用多媒体手段创设情景,帮助学生更好地学习日语.希望本文可以为研究中职日语在教学中网络资源开发和利用的相关人员提供参考.

【参考文献】

[1]金昌花.浅谈多媒体教学在中职日语课程中的应用[J].高考(综合版),2015.10:195-196

[2]朱星荣.浅论大学日语多媒体教学模式构建[J].黑龙江科学,2015.608:109+113

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