小先生制在幼儿教育管理中的应用,本文是有关教育管理论文写作技巧范文与幼儿教育管理和先生和应用有关论文写作技巧范文.
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【摘 要】
早在二十世纪三十年代,陶行知先生就提出了“小先生制”,倡导孩子进行自主管理.我们应合理运用“小先生制”进行幼儿教育管理,提高幼儿自我管理能力、交往能力、合作能力等,充分挖掘“小先生”的潜质,对幼儿实施有效的教育.
【关键词】
小先生制 幼儿园 教育管理
“小孩子最好的先生,不是我,也不是你,是小孩子队伍里最进步的小孩子！”这是著名教育家陶行知先生曾经说过的话,从他的话语中我们可以知道,孩子不仅仅是知识的学习者,更可以成为知识的传授者！但凡孩子具有某一方面的特长,比如动手能力比较好,或是表达能力比较强,亦或是合作能力比较强的孩子,他都可以作为榜样,担当这一方面的“小先生”.那我们应该如何应用“小先生制”,让我们的孩子更好地发展呢？
一、“小先生制”的特点
从字面上理解,“小先生”就是小老师的意思.让孩子成为学习活动的主体,成为日常管理工作的管理者,不仅可以为其他孩子树立榜样,起到到头示范的作用,而且也能相对减轻教师自身负担,提高工作效率.
但由于“小先生”多是由教师指定担任,根据幼儿即时的表现来确定,所以“小先生制”同时就具有了临时性、短暂性.比如在某一活动环节中表现较好的孩子就有机会担任“小先生”,替换的频率会比较高,因此结构会相对比较松散,不像中小学那样有班长、班干部等职务组成的正式组织结构.
二、“小先生制”的实施途径
1.充分发挥幼儿的主体性
陶行知先生提出“小先生制”的教育理念,其目的就是普及生活教育.他说：“我们必须承认,孩子能做教师,然后教育才能普及,孩子的本领是无可质疑的,我们要坚信他们都能做先生.”想要“小先生制”在当今的幼儿园班级管理中合理实施,首先要对“小先生”有一个清晰的定位.“小先生”既不是教师作为奖惩幼儿的一种手段,也不是作为一种固定的规章制度而存在,更不是教师“使唤”的工具.教师应该充分尊重幼儿的人格与权力,把这一教育方式贯穿于幼儿一日活动中,并且要让每一位幼儿都有担任小先生的机会.
2.营造宽松的班级管理氛围
实施“小先生制”的主要目的就是维持班级常规,因此班级常规是否合理,成为了“小先生制”实施的首要前提.教师在一日活动中应以幼儿为主体,与幼儿共同协商和制定班级常规,最大限度的保障幼儿的权力和主体性.另外,教师应以游戏化的形式进行班级常规的管理,在灵活多样的游戏中潜移默化的影响幼儿.
3.将“小先生制”延伸至其他活动中
“小先生制”往往局限于常规管理中,教师可将这一教育理念灵活贯通于幼儿的一日活动中,如教学活动、游戏活动,甚至家庭教育中,同时,“小先生”不应由教师指定,可以采取幼儿互相推选、选举等方式产生,充分唤醒幼儿的主体意识.
（1）班级常规管理中的“小先生”
作为教师,应培养幼儿想说、敢说、爱说的能力,在班级中创设一个平等和谐的环境,为幼儿提供良好的交往条件.对于班级中的部分事情,教师可以适当的让幼儿参与进来,教师和幼儿一起制定班级公约,有助于培养幼儿解决问题的能力,树立自信心.一些涉及到幼儿的问题,更应该听取幼儿的意见,让幼儿自己解决,而不是一味地由教师说了算.如每次喝水时,总有小朋友不排好队,挤来挤去的接水导致水弄得到处都是,湿漉漉的地面,如果没注意一脚踩上去的话,不仅让地面留下黑黑的脚印,更是增加了幼儿滑到的危险性.这时就可以请一位“小先生”,在幼儿喝水时组织大家排好队,并说一说地上有水会有哪些害处,让大家都能够自觉排好队,接水时也尽量不把水弄到地上.
（2）教学活动中的“小先生”
在教学活动中,往往会有幼儿自己操作的环节,这个时候就经常会有幼儿说“老师我不会”“老师这个怎么做”等等,这时,教师就可以请一些能力较强的幼儿担任“小先生”,去帮助一些能力较弱的幼儿.如在美术活动中,每每教师讲解之后还是会有不理解的幼儿,在操作中也无从下手,这时教师可请那些已经完成操作的幼儿来当“小先生”,“小先生”可以一边解说,一边进行示范,和不会操作的幼儿一起完成作品.在这个过程中,幼儿的语言表达能力、交往能力都有了很大的提高,同时也体验到了成功的乐趣.
（3）游戏活动中的“小先生”
在游戏活动中运用“小先生制”,通过“强弱互补”的组合,让能力较强的幼儿与能力较弱的幼儿成为一个组合,能有效提高幼儿的执行能力和组织能力.如在户外的建构区中,可以请一些能力较强的幼儿来当“小先生”.“小先生”主要负责组织和指挥,比如请哪些幼儿去搬积木,谁搬什么形状的积木,哪些幼儿在场地上负责搭建,哪些幼儿负责安放积木,很快,通过“小先生”的组织,建筑雏形就出来了.当然,“强弱互补”的组合也不一定是能力强的幼儿指挥能力弱的幼儿,而是通过互补,让每个幼儿能够参与到活动中来,激发幼儿兴趣的同时,也提高了幼儿的组织能力、执行能力和合作能力等.
（4）家庭教育中的“小先生”
“小皇帝”已经是现在很多家庭中出现的不争的实施,因此我们可以将“小先生制”延伸到家庭教育中,让孩子们不仅能在学校历练自己,更要到家庭、社会中来历练自己！教师可以通过家园合作,开展“小手拉大手”等系列活动,鼓励幼儿在家中从早晨起床、穿衣等,到晚上睡觉,都要实行自理,并向家长汇报一日“小先生”的情况.
“人人都说小孩小,谁知人小心不小.你若小看小孩子,便比小孩还要小”.简单的四句话充分体现了陶行知先生“小先生制”的教育理念.孩子身上有着无穷的潜力,只有充分相信孩子,让孩子真正成为教育的主体,才能让“小先生制”在幼儿园教育中发挥更大的作用！
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