核心素养下的作文活动课教学,本文是作文相关专升本论文范文与浅谈核心素养和活动课和作文方面论文如何写.
作文论文参考文献：
福建省漳平市铁路小学 林 宏
随着核心素养的理念不断深入,作文教学正逐步走向人性化、自然化、随心化,回归常态.“用我手书我心”,作为语文教师应时刻注意拓宽学生学习语文的渠道,加强学生与生活实际的联系,放飞学生自由的心灵,解放学生灵巧的手脚,增强学生作文信心和热情,对作文产生兴趣,使得核心素养在作文的土地上开花、结果.下面来谈谈自己对作文活动课的粗浅感受：
一、命题形式的改变
作文命题要从学生的心理特点出发,符合学生的心意,注意提供多个角度,拓宽话题范围,增加选择性,使其对作文产生浓厚的兴趣,自主进行习作.因此,每次作文,不搞统一命题,让学生掌握命题的自主权,我在作文教学中进行了两点尝试：
1.作文新思路
同一题目可以多角度立意,多方面选材,多样化体裁,多形式表达,写成风格不一的多篇作文.如学习了《山中访友》,作者提供了优秀的范文“我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树.我脚下长出根须,头发长成树冠……”丰富的想像,激发了学生的创作热情,这时我们可以让学生把自己当成一种植物或一种动物,也可当成一种自然现象,想像他们在大自然中是怎样生活或变化的,想像他们眼中的世界是什么样子的.还可以以“一棵树”为题作文,写树的干、花、果、根；可以抒发自己的感情赞美树；可以写观察日记,记录一棵树生长过程中的变化；可以写成童话,写它的刚强,孤独或者欢乐.此外,同学们还可以选几种自己从没试过的角度写.这样,由于角度不同,作文就会多姿多彩,富有新意.
2.作文需大胆
教师应该对学生作文的题目、内容、文体、表现方法等不作任何限制,鼓励学生可以写人、写事、写景、状物,让学生大胆作文.为了让学生“有话可说”,我把作文教学与课外活动结合起来,有目的地组织学生开展讲故事、演讲、辩论、朗诵、猜谜语、童话表演、劳动竞赛、成语接龙等,学生在自主活动中,自主命题,自主作文.
二、活动的精心组织
作文活动课要以活动的开展为基础,因此,活动开展得成功与否,对作文的好坏有很大的影响.所以,精心准备活动是不可缺少的一个环节.例如：有一命题作文,要求学生“记一件印象深刻的事”.为了写好这篇文章,我组织学生开展了一次别开生面的“成语知识擂台赛”.
首先,帮助理学过的成语,并激发他们广泛阅读、积累和利用成语的兴趣,布置学生活动前系统复习学过的成语,教师将题目事先制作好,比赛时逐一出示.
其次,在活动时注意题目新颖,贴近学生实际,让学生的动口、动手、动脑能力得到全面提高,培养学生的竞争意识和合作精神,使核心素养落到实处.
最后,“成语擂台赛”结束后,要求学生回忆本次活动的情景写篇文章.在提供内容的同时,我还及时地向学生讲授一些简单的写作技巧、方法,如开头、过渡、详略安排等,这样,学生有了内容,又有了办法,写起来就比较顺利了.
三、评价标准的改革
为了遵循素质教育“面向全体,因材施教”的原则,达到培养学生核心素养的目的,全班学生几十篇不同的作文,标准是因人而异的.我的做法是,每个层次的学生作文均进行纵向比较,只要看到学生在原有起点上有进步就给予鼓励.对中下学生的作文,尽可能地找他们的思维“闪光点”；对有新颖独到之处的文章,采用作文展示、班级交流、推荐发表等形式进行鼓励,使学生享受成功的喜悦.如《草虫的村落》后的小练笔,既丰富了学生的想像思维,又锻炼了他们的写作能力.文中写道：“几只瓢虫在草坪上巡逻,看有没有花草生病了,如果有,他们便开着救护车及时赶到,先给花草把把脉,然后针对病症开出处方,最后拿出药让花草服下.瓢虫们给花草治完了病,他们便挥动翅膀和花草说再见……”“红蚁、黑蚁、小个的黑蚁正在讨论着这堆美食的分配……”“天空中有一只蜻蜓在飞来飞去的,他在看有没有乘客要坐他的飞机……”
四、其他形式的作文
由于每个学生的知识背景不同、兴趣爱好各异,所以在活动设计时要有各种形式,各种内容,使他们都有机会体验活动,积累作文素材.如学完《詹天佑》这篇课文后,为了指导学生进行“爱国主义”这一主题的综合性学习,我让学生根据学习提示,选择自己喜欢的活动内容,如：搜集反映中国人报效祖国、为国争光的资料；讲讲祖国家乡近年来的变化等……让他们自由组合形成活动小组,制定计划,分工协作,整理材料,及时记录,汇报交流,同时乘机布置学生把这次综合性学习的过程写下来.因为有了具体实施的过程,在活动中感受了甜、酸、苦、辣,下笔成文也就容易得多了.又如,学完《鸟的天堂》一课后,我要求学生运用学过的“动态和静态描写”的方法写一处景物.为了使学生有内容写,我带他们去校园观察学校周围的景色,并要求学生不但要认真看,还要细心感受,由于是亲眼所见,亲身所受,文章内容就会比较充实.此外,作文活动课还可以采用讲故事、做游戏、演小品等形式,引导学生在活动中学作文,激发其想写的内动力,形成乐写、会写、善写的良性循环.
总之,核心素养下的作文活动课要让学生意识到作文是表现“真我”的需要,而不仅仅是一种训练的手段,保护学生的主见意识,培养写作独立性,让学生有所发现、有所感悟、有所创新,这样才能让学生感受到写作的快感,享受到写作的乐趣,让作文教学真正得到回归.
【参考文献】
【1】教育部.基础教育课程改革纲要（试行）【S】.2001
【2】吴忠豪,语文教育心视野系列·小学语文教学内容指要【M】.高等教育出版社,2015
【3】杨九诠,学生发展核心素养三十人谈【M】.华东师范大学出版社,2017
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