激励法提高初中生数学学习效率探析,该文是初中生数学类有关毕业论文题目范文跟激励和效率和初中生有关毕业论文题目范文.
初中生数学论文参考文献：
激励教育,是应用教育心理学和教育管理学理论,激发和唤醒学生的内动力,使学生从“被成长”中产生生命自觉,让学生用自己的力量成长.哈佛大学教授威廉·詹姆士通过研究发现：一个人在没有受到激励的情况下,仅能发挥其能力的20%~30%,而受到正确且充分的激励时,就能发挥其能力的80%~90%,甚至更高.因此,在数学教学中,教师对学生激励的程度不同,对学生学习能力发展和学习效果的影响程度也不同.其原因是,学生的学习效果主要受两个因素影响：一是学习能力；二是动机激发程度.相对学习能力而言,动机激发程度是较易发生变化而又可以控制的因素.成功激发出学习动机的学生,调动了自己的学习积极性,可以通过自己努力而取得较好成绩,进而提高自己的学习能力,获取更好的学习效果.反之,学习能力再强,若不能进行有效激励,学习动机不强,也难以取得好效果.可以说,在教学中进行激励教育才是真正的教学艺术.
一、组建学习小组,利用学习竞赛激励
苏霍姆林斯基说过：“在每一个人的心灵里,都存放着求知好学、渴望知识的‘’,就看你能不能点燃这‘’.”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识的导火索.在教学中,根据学生的学习能力,把全班学生分成几个学习小组,在课堂上进行分组学习比赛等活动,既能开拓学生的解题思路,又能通过对比让学生发现自己的优缺点,激发学生的争先意识.小组合作学习不仅可以完成目标任务,而且学生在合作、沟通中能达成共识,学会与人合作,更全面地认识事物,有更多的机会表达思想,从而在学习过程中更有成就感,更具激励意义.如《探索圆与圆的位置关系》一课,通过创设“教师手上两个圆的位置关系”的情境,出现了几种不同意见之后,教师提问引导：想不想通过我们自己动手操作得出正确结论？激发学生探究意愿之后,可开展如下活动.
（1）利用手中的两个圆,用自己喜欢的方式比较一下圆与圆有什么位置关系.
（2）各组组长做好记录,将结果登记在记录单上.
（3）动作迅速,分工合作,比一比哪一个小组用时最短,最先完成（学生操作,教师巡视）.
（4）小组交流活动结果.
结果：第一组：圆与圆有相交的位置关系.
第二组：圆与圆有相切的位置关系,包括外切和内切.
第三组：圆与圆之间有不相交的位置关系,包括外离和内含.
第四组：圆与圆之间有同心圆的关系.
活动过程中,各组都非常积极地投入其中,组长除了参与探究活动,还要指挥协调各组员互动,记录结果,活动井然有序.小组成员通过动手实践,自主探究与合作交流,用自己的努力解决问题,发挥了的智慧,获取了知识,更多地享受到合作带来的快乐,大大激发出学习兴趣和积极性,提高学习的实效性.
二、巧设教学环节,运用导向性语言激励
课堂上,教师运用启发性语言和富有激励性的评价语言,能激发学生的学习热情.比如在教学沪科版七年级《数据的收集》时,一开始我就提出“在我们班的所有同学中,喜欢的球类活动人数最多的是篮球！老师的这一说法,你同意吗？”的问题给学生,学生在下面有不一样的声音.再追问“元旦快到了,班级要举办一场大家最喜欢的球类比赛,如果由你来策划这次活动,你将如何安排？”通过这些学生感兴趣的问题,把主动权交给学生,他们开始热烈讨论,积极想各种办法解决问题.经过讨论,学生得出结论：需要调查统计.再把调查统计深入探究下去“如何进行调查统计呢？怎样才能了解到本组的同学最喜欢的球类活动是什么呢？”学生的学习兴趣被激发出来,带着一系列需要解决的问题合作学习,分组探究贯穿整个课堂.通过学生自己调查,自己收集数据,获得了可靠的结论,班上同学喜欢篮球、羽毛球、乒乓球、排球以及其他球类的人数各是多少.这一系列教学环节的设计,既让学生自主学习到什么是调查统计、怎样设计调查问卷、怎样整理数据,又让学生通过与自己息息相关的事例激发起对所学知识的极大兴趣.积极性被调动起来,每个人都争先恐后想办法解决学习问题.然后让学生上台分享、交流学习成果,学生从中体验成功,享受学习的快乐.
三、加强师生互动,采用作业批改激励
课后作业是课堂教学过程的延续,通过布置学生作业,可以检查其学习效果,巩固其所学知识.在作业批改中,教师通过鼓励性评语,既能拉近师生关系,又能激励学生的学习热情.我班有一名学生,小学基础比较薄弱,学习积极性也不大,导致考试成绩在班上排名比较靠后.通过跟这名学生进行沟通,我帮他找出成绩不好的原因：小学没有培养出好的学习习惯,课堂上听课不认真,课后不主动学习,甚至有点厌学.双方面对面沟通时,我明显感觉这个学生比较消极,对学习没有信心.但是之后在批改他的作业时,我发现在作业后面,他写了一句话：老师,我也想考高分,我再也不想排在班级后面了.从字里行间我感觉到了他被唤醒的上进心和求知欲,除了批改当天的作业,我也在作业本上回复了他：加油！老师希望看见你的进步.从此,他会隔三岔五地在作业本上写他学习方面的困惑,也会开心地说自己的进步.而我把握好时机,对他及时地提醒和激励,有时会在他的作业本上写“这几天作业做得不错,是一个很大的进步.”“要想成功,一定要坚持.”“有付出,一定会有收获.”等.我发现,这个学生变得爱写作业了,口答问题也积极了,考试成绩稳定上升,超过了班上好些同学.此后,我在批改作业时,常常写上“你真棒！老师还没想到这种方法,我要向你学习.”“这真是奇思妙想,好极了！”“你有这么大的进步,老师为你高兴！”“如果再仔细点,成功一定属于你.”之类的评语,进行恰当的表扬,让学生在作业中也获得成就感.除此之外,我还把作业完成好的学生名单每天都在全班公布,进行表扬,展示他们的作业,给其余学生树立榜样,希望能对每个学生都产生激励作用.
另外,教师在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学,注意知识的深入浅出,设计问题时力求简单明了,当学生回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责,而应帮助他们分析,鼓励他们再次找出答案.表扬和鼓励是推动学生进步的动力,也是学生不断增强学习兴趣的重要因素,教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系.学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力,取决于良好的班级学习风气.对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生,教师更应在学习上关心,在生活上帮助,对他们取得的点滴进步及时给予表扬和鼓励,让他们感受到关心以及殷切的希望.
在教学过程中,激励教学法的作用是多方面的,由激励产生的效果也是明显的.在初中数学教学中多运用激励教育,可以加强学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,从而达到更好的教学效果.重视教学方法的改革是提高数学教学质量的重要途径,我们应该不断地探索和实践,使其更加完善.
结论:此文是一篇适合激励和效率和初中生论文写作的大学硕士及关于初中生数学本科毕业论文，相关初中生数学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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