幼儿教师专业的独特性之追问,本文是专业发展学士学位论文范文与幼儿教师和独特性和追问相关论文范文素材.
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墨 一
伴随新世纪课程改革的不断深化和基本实现教育现代化目标的脚步加快,教师专业化发展成为基础教育内涵发展、高质量发展、均衡发展的关键性要素,这一点渐次成为政府、社会、学校等各个领域的广泛共识.应该看到,十余年的持续努力,师范教育、在职培训、校本教研等多管齐下,基础教育领域教师专业化水平提高差强人意.但是,这样的判断往往遮蔽了基础教育领域内部各个学段之间的不平衡,实际上以高考升学率为评价导向的片面做法已经从主客观上造成了初高中以及中学和小学之间师资配置的不平衡,而中小学和幼儿园教师队伍专业化建设的差距更是令人触目惊心.当我们在为接连不断出现的体罚、虐童事件扼腕痛惜的时候, 当我们在为新建幼儿园一师难求而焦急不安的时候,静下来想一想,幼儿教师专业化发展问题可能被一定程度地旁落了,当生存和扩张问题困扰着幼教这个短板的时候,质量问题就往往会被置于了次要地位.其实,补齐幼教的短板,关键还是教师；在规模扩张逐步得到支撑的背景下,质量问题会越来越被凸显出来.而后者的解决,仍然要依靠教师专业化水平的提高.
幼儿教师专业化发展较之基础教育其他学段,具有自身的特点和独特性,除了上述受重视程度差异之外,在专业发展的内涵上表现得更加充分,至少可以从以下几个方面窥见一斑.一是幼儿教师专业发展的综合性整合性突出.幼儿教师在学科藩篱问题上表现得最弱,其教育目标往往是基于五大领域综合考量,基于幼儿核心素养的整体性培养.所以,幼儿教师的教育学、心理学、卫生学、健康学以及各个领域课程教学等方面的知识掌握、教学反思和研究要全面的整体性提高,才能更好地适应本职.二是要更加重视提高对儿童观察和了解的细致性和科学性.儿童是快速成长的个体,有着自身生理心理情感的发展和建构过程,有着明显的身心发展的阶段性和敏感期,有着独特的有别于成人以及其他学段学生的经验获得和生长方式.所以,读懂儿童,明了其行为背后的发展含义,有效回应幼儿活动和表现,对于幼儿教师处理好师幼关系,把握好介入干预孩子游戏的时机和方式,厘清儿童发展过程与结果、儿童自主性游戏与教师有效性教学的辩证逻辑等,至关重要.三是要更加重视知识和经验的呈现方式方法的研究与改进.游戏是儿童学习和成长的基本形式,幼儿教师要支持儿童从自身的兴趣和经验出发,从家庭和成长的时空环境出发,去游戏和体验,去认识世界和发展他们自己.幼儿教师应当经常反思：在幼儿园,知识或者经验呈现方式创设的重要性往往并不亚于知识和经验本身,儿童自主建构过程比游戏的结果更加重要,孩子的关键性经验是否得以综合培养,是否有意无意限制了儿童游戏的边界,是否处理好了低结构和高结构游戏活动的关系,游戏活动设计是否关注到每个孩子的生命成长.四是家园互动科学化精细化程度高,较之其他学段重要性突出,内容指向特殊性强.幼儿园是儿童走出家庭迈向社会化的第一站,家庭教育并不能因儿童入园而被斩断,家园共育是幼儿教育的基本特点.教师要经常思考如何利用好家庭教育资源,用专业引领家长,形成合力,提高教育效益.
（作者单位：河北省教育宣传中心）
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