情景教学模式在中等职业学校数学课堂中的运用,本文是关于数学课堂相关在职毕业论文范文跟中等职业学校和情景教学模式和运用探讨类硕士学位毕业论文范文.
数学课堂论文参考文献：
一、前言
随着中等职业学校教学改革的步伐,必须改革以课堂为中心的传统培养模式.数学作为一门基础课程,也应努力创造适应新时代要求的数学教育,培养学生数学学习的自信心是必要的,这也是今后培养应用型人才的基础.情境教学是根据教学目标的要求,根据学生的年龄和认知特点,通过建立一个真实、生动、具体、形象的学习情景,以及友好轻松的情绪氛围,从而激发出来的.学生积极的行为体验和情感体验,使学生在获得发展感的同时,能获得认知发展.观念、态度和价值观也得到充分发展.
二、中等职业学校数学情景教学模式的实施原则
(一)以问题为中心原则
“牵牛必须抓住牛的鼻子.”数学情境教学应立足于问题,着眼于问题的提出、解决和拓展.职业学校学生的数学思维水平不高,问题的设置应该以学生的实际水平为基础.学生应考虑“跳跃和采摘桃子”的愿景,让学生有足够的时间思考问题,并将思维从课堂延伸到课堂外.要组织学生交流体会,交流在学习数学中的发现,使其迸发出更多智慧的火花.
(二)激发兴趣原则与培养动机
中等职业学校学生的基础和自我意识差,培养学生的学习兴趣是非常重要的.数学情景教学必须以培养兴趣和激发动机为基础.我们可以从以下几个方面人手：(1)绪合专业知识,创设专业情境,激发学生学习动机；(2)选择生活中的数学现象,激发学习兴趣.
(三)引导自主学习原则
在教学中,要给学生提供与社会联系的机会,让学生用数学知识理解社会,实现数学知识的广泛应用,发现和体验数学的乐趣.
(四)适时鼓励与积极评价原则
职业学校的学生是各类数学考试不太优秀的学生.在教学中,教师应积极评价学生,适时鼓励学生,拉近学生与数学的距离,以“成功者”的心态迎接未来.例如,每次回家,老师都应该表扬那些认真做作业的学生,尤其是那些解决难题的学生.
三、情景教学模式在中等职业学校数学课堂中的运用策略
(一)积极联系实践创设实验情境
在中职数学教学中,教师应积极联系实际情况,创设具体的实验情境,让每一个学生积极参与,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的创新.培养学生,包括贫困生,优化课堂教学效果,提高课堂教学质量.例如,在“椭圆”教学环节中,为了使学生更快更有效地实现椭圆概念,教师可以创建这样的实验教学.课前根据学生的学习能力,合理地分组,准备下一堂课用的设备（橡皮绳、铅笔和钉）.在课堂教学中,学生得到老师的指导.首先,将设备随机放置在纸板上,画出一个圆圈,然后将橡胶绳固走在螺柱两端.在保持绳子紧绷的情况下,另一个学生用铅笔沿着绳子拉,不断地改变位置,按要求绘制好.最后,指导学生讨论这些图的绘画.在不断的实验和探究过程中,可以激发学生探究,探究椭圆的相关性质,加深学生对椭圆学习的认识和兴趣,从而提高学生的数学兴趣,学习和优化课堂教学效果.
(二)深入挖掘教材,创设生活情景
数学作为人类文化的重要组成部分,应该反映数学史和应用的发展趋势,它应该反映数学的艺术价值和社会需求.因此,教师应调整和处理教材,选择与学生实际生活相关的教学情境和问题,将生活中的热点问题引入到具体的数学教学中,并给出数学教学新内涵、特点,以激发学生的学习兴趣,调动学生的主观能动性.此外,教师也可以向学生介绍数学家身上发生的故事,利用数学家的故事,结合多媒体创设学习数学的情境,让学生感受到数学的学习乐趣,让他们在数学学习过程中发挥主动性.例如：在教学“等比数列”一节时,教师可以向学生讲述一个国王与宰相下围棋,获胜方需要将1粒小麦放在另一方的第一网格上,第二格上放2粒,4粒的话放在第三格……直到整个棋盘被覆盖,最后输掉全世界两千年内所产小麦总和的故事.通过这种生活情景的创设,有助于激发学坐的数学学习兴趣.
(三)结合学生特点创设问题情境
中等职业学校的学生比其他学校的学生更特别,他们有时候会有点固执,缺乏好奇心.因此,在具体的数学教学实践中,教师应充分结合学生的学习特点,创设一种教学情境,促使学生思考,保护学生的自尊,激发他们的学习,满足他们的学习需要,让学生感受到自身存在的价值,在不断的问题情境中培养学习能力,促进其创新能力、实践能力和逻辑思维能力的全面发展.
数学情感教学虽已纳入数学课程标准,但在教学实施过程中,还是需要教师根据学生实际情况进行设计,在实践中,许多数学教师只重视数学知识的认知,忽视学生的数学情感.教育是培养人的活动,作为中学教育的一部分,数学教学应以全体学生为中心,面对发展和长远发展,在关注和实施认知因素的同时,也不能忽视情感因素,要全面促进学生的发展.
参考文献：
[1]周莹．中等职业学校数学课教学方法研究[D]．河北科技师范学院,2014．
[2]张敏．论中等职业学校财会教学面临的困境与对策[J]．金色年华（下）,2010(5):173．
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