对高校非英语专业学生英语自主学习能力,本文是自主学习有关本科论文范文跟自主学习和英语专业和探索有关硕士论文范文.
自主学习论文参考文献：
一、非英语专业学生英语学习的现状及必要性
一方面,随着社会政治、经济的高速发展,社会也对人才提出了更高层次的要求.许多企业由于工作上的需求,迫切需要精通外语的国际化人才.而且随着我国国际影响力的逐渐增加,需要越来越多的对外人才,无论是贸易交流还是文化交流,英语是目前通用的语言之一.我国提出的“一带一路”倡议（“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”）,对提升国家发展有着重大影响,同时也需要更多的对外人才去发挥作用.另一方面,高校英语并没有重视对非英语专业学生的培养,这是英语教育中的一个重大弊端.大部分高校中,英语作为公共课只是在大一或者大二期间安排考试考核,进入大三之后,便没有专业的英语教育,这不利于学生的发展.第三方面,是非英语专业大学生英语学习动机的缺失.动机是影响外语学习成功与否的一个重要因素,它不仅是外语学习的源动力,也是语言学习过程中一种持续的驱动力.学习动机的缺失导致他们没有学习计划,缺乏学习的自主性,这不利于非英语专业的学生以后的发展.没有学习动力和良好的学习习惯,在毕业进入社会之后,基本上就放弃了英语学习,一旦遇到需要英语处理的问题,就成为他们的短板,对他们的职业生涯造成较大影响.
二、自主学习能力研究概述
自主学习能力是以学生为主体,学生自己做主,通过训练来不断提高自己的专业知识和技能.现在社会的发展使终身学习、自主学习成为学习的主流,没有一成不变的知识可以应对一切状况,必须要主动学习新知识、新技能.
对自主学习能力的认识,之前的研究都是从不同的角度来定义自主学习能力：（1）自主学习能力是学习者能够负责自己学习的一种能力（Henri Holic.Holic）；（2）自主学习能力是一种独立的,进行批判性思考、做出决定并能实施独立行为的能力（Littlewood）；（3）能够确定自己目标并创造学习机会的学习者,也就是自主学习者（Nuna）.综合以上研究可以看出,虽然从不同角度对自主学习能力做出了定义,但是内涵还是大体相同的：（1）学习的主体是相同的,都是自己；（2）在学习任务的要求下,自己要进行独立思考、独立决策、独立解决问题,也就是说,学习者在没有人监督的情况下,仍能主动进行学习.国内对自主学习能力的培养做了大量研究,如何利用学生的学习习惯来培养提高学生的自主学习能力,是研究的主要内容.
三、学生自主学习能力的培养方法
（一）激发学生学习英语的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是学习最好的老师.”可见,学习兴趣能对学习效果产生很大影响.学生学习兴趣浓厚,就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识,并且广泛学习与之有关的知识,遇到困难时才会表现出刻苦钻研精神.否则,只是形式化地掌握所学的知识,遇到困难时往往会丧失信心,不能继续学习.比如常用的一些方法如听英文歌曲、看英文原著、观看影视剧等寓教于乐,让学生在娱乐的同时学习英语.而且现在更加重视的是英语的表达能力,而不是学生的考试能力,通过这些常用的方法,能够有效提高学生的英语表达能力.
（二）培养学生自主学习的习惯
自主学习习惯和自主意识是非常难得和必要的.学生一旦养成了自主学习的习惯,教师就要有目的、有计划地培养学生独立完成学习任务,想尽办法让学生主动地学,让学生意识到他们自己才是学习的主角,他们在学习过程中起着主要作用.在教学的过程中要让学生理解应该怎样预习,怎样复习,怎样做笔记,从什么角度对问题进行思考,慢慢地给学生渗透这种独立自主的意识.
（三）扩大学习途径,为学生提供良好的学习环境
学生对英语知识的学习不仅仅局限于课本,课堂之外也有许多英语学习的途径,如参加英语角进行口语训练,与外国朋友进行视频聊天,参加线下的英语课堂等.除此之外,为学生提供良好的英语学习环境也能侧面提高学生的自主学习能力.通常情况下,我们都是在汉语思维情境下学习英语,在这种思维下学习效果是非常不明显的.因此,应尽可能多地了解英语国家的人文历史知识,营造充满英语氛围的校园环境.这主要是指在校园中尽可能地运用一些语言标识,如教室、走廊、公共物品上面都标上相应的英语名称；张贴英语宣传板报,在教室内贴上中英文课程表；在食堂、图书室等公共场所写上英文励志格言等.
参考文献：
李昆.中国大学生英语学习动机调控策略研究［J］.现代外语,2009,32（3）：305-313.
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