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多措并举化顽疾论文参考文献：
湖北省广水市武胜关镇杨家河教学点 姚广宏
自习课纪律一直以来是班主任最烦、最难管的的部分.一般来说,课堂上有老师在,学生们通常会比较安静,纪律也无需要特别担忧.唯有自习课,由于学生的自觉性比较差,难以管好自己,自习课纪律出现了很大的问题.为此,是否能维持自习课纪律是一个班稳定与否的重点.化解学生自习课纪律的“顽疾”.必须多措并举,常抓不懈,方才有效.
创设氛围,培养习惯.古代就有“孟母三迁”的典故,强调的就是学习氛围的重要性.班级设置自习课,就是要不断挖掘学生潜在的独立学习能力,培养良好的学习习惯.创设自主学习的氛围和培养好的学习习惯是营造良好自习课的前提和基础.
上课前,我一改原来“老师好”的起立口号,把“自主学习,永争第一”这句话作为上课前的起立口号,目的是让学生感知自主学习的重要性,并能够朝着目标前进；我通过班会和各种各样的主题教育活动,让学生认识到学习的重要性,激发学习的主动性.学生意识到,自己是班级的一份子,切实树立了“班兴我荣,班衰我耻”的集体意识,要用实际行动维护集体荣誉,促进自习课良性发展.
苏霍姆林斯基说过：让校园的每一块墙壁都会“说话”.班主任可以在教室窗台上放置几盆花草,让学生能在教室里赏心悦目,愉快地学习；在外墙上布置班级宣传栏,主要公布班级学生常规得分,以此奖优罚劣,激励前进；在教室四周的墙上,张贴每一位同学追求奋斗目标的签字条,时时刻刻警醒每一位同学,鞭策奋进.整个班级,就是思想品德教育的大课堂,孩子张开眼睛,打开耳朵,挥动双手,受到感染和薰陶,触景生情,因美生爱,浸润心灵.
每个人都有一颗向善的心.班主任一定要坚信每个学生,不管他有多么的调皮捣蛋,都有成为一颗好人的心,都是可塑之才.
学生上自习说话,有纪律意识不强、认识上存在偏差等原因,但不会安排时间,不注重效率等也是重要因素.为此,可邀请有经验的老师或者学生组建“班级讲师团”,定期给学生传授学习方法、讲题；或者定期评选“学习效率最高的人”,采用“奖励、现身说法”等方式,把学习方法和“学会学习、高效学习”思想,不断传授给学生.
著名学者张文质说“教育是慢的艺术”.班主任一定要用一段时间来养成学生上自习课的良好习惯,教会他们自教和学会学习.开始的时候,班主任可以根据当时上课的情况,把自习课分为几个部分,每一部分里规定好学习的内容.比如,复习课文、做作业、预习新课和课外阅读等.当然,这些安排应照顾到每个学生的不同学习状况,根据他们的不同情况,或侧重课内,或侧重课外.总之,都要让他们有事可做,而且不能挫伤他们的学习积极性.经过一段时间的培养之后,在没有老师指点的情况下,学生们也一定知道自习课究竟该怎样学习了.
制度引领,班委协力.孟子曰：“不以规矩,不能成方圆”.因此,科学的管理和有效的实施是营造良好自习课的关键和保障.
我的做法是：制度的选择原则是从学生中来,到学生中去.开学伊始,我让同学们讨论包括自习纪律在内的班级公约.在公开讨论的基础上,引导学生进行自我教育,让他们认识到“无声自习”对每位同学的重要性.达成共识之后,再形成班级公约,到时候照章办事就有了“群众基础”,执行起来也就容易一些了.于是,我班科学制定了班级学生管理一个常规和二个标准化.一常规即《学生一日常规》,二个标准化即《作业练习标准化》《学生自习课标准化》.比如,《学生自习课标准化》要求学生做到六个“自己”：自己计划学习、自己看书钻研、自己查阅资料、自己整理笔记、自己独立作业练习、自己总结知识规律.
班规制定后,班主任要从思想重视,从内心绷紧这根“弦”,通过宣传、学习、发动,创设情境,营造氛围,从而使全班学生内心都有这根“弦”.在干部的的挑选上我遵循着选举的原则,首先在班级里进行选举,完全由学生选举出班干部,而且每位职务都设置两位,再选举大组长,小组长,为的是能让更多的学生参与到班级管理中.各组情况以及每人负责的班级管理事项,每天都要做好记载、及时向我反馈.每周班会课上,我会给他们充分展示的时间,鼓励他们分别将一周来班级自习课的情况进行总结,便于查漏补缺,不断提高自己的管理能力.我会根据班级出现的情况,及时点拨,及时肯定,注重培养他们的能力和高度的责任感.使他们在班级管理工作中,不仅敢管,而且会管、管好.
定期强化, 追踪反馈.学生自主学习习惯养成后,自习课就进入了正轨.此时,班主任要对前一段的班级工作进行总结——有意无意地强化,并追踪反馈,确保良好自习课能够持续下去.
班主任要经常性地开展小组评比活动,做到有目的、有计划、有检查、有评比、有总结；关爱“后进生”,通过耐心细致的思想工作,使他们心中由“没弦”到“有弦”,再到绷紧这根“弦”；监督检查,组建四条监督检查渠道：教师检查,班干部检查,“手拉手,一帮一”小组检查,学生本人自查；培养自制力,“自制”是一种最难得的美德.一要训练学生自我控制的能力,可从六个方面进行：控制自己的时间、控制自己的思想、控制自己的言论、控制自己的行为、控制自己的情绪、控制自己接触的对象；二要培养学生的自我意识,使每个学生都能正确的认识自己、评价自己、战胜自己、完善自己.三要培养学生的反思能力,经常召开思想分析会,经验总结交流会,鼓励学生记日记等.
班主任要根据班干部的反馈,根据同学们的评议,根据同班老师的印象,根据班务日志的信息等多种途径,对自习课进行跟踪管理,如是否安静、井然有序,达到了,班主任应该及时表扬自觉学习的学生,树立好的榜样.当自习纪律不好或者学生思想出现波动时,班主任引导全班同学一起反思,并提出改进的方法.让学生在他律的过程中,慢慢养成良好的学习习惯,达到自律.实践表明,只要及时发现自习课上出现的问题,及时加以“对症治疗”和有效引导,就能使自习课的课堂一直保持安静而有序.就这样班级的各项情况越来越好,孩子们的表现越来越出色,我班的自习课已经完全做到了老师在与不在都一个样！现在从我们班经过的同年级老师也由衷地称赞：“你们班真的非常安静！很好！”
在学生管理过程中,班主任要因势利导,因材施教,做到活而不乱,严而不死,逐步提高自己的驾驭能力,多措并举化顽疾,逐步达到知行合一,进而让学生的学习从意志行为转向习惯行为.
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