中国传统文化教学在高等职业教育中的运用,该文是职业教育有关论文例文和高等职业教育和中国传统文化和教学类论文如何写.
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摘 要：中国传统文化是中国古圣先贤几千年经验、智慧的结晶,其核心就是道德教育.对高职院校大学生的思想政治教育是高等职业教育的重要内容,而合理运用中国传统文化对高职院校大学生开展教育是帮助他们树立正确人生观、价值观,并走向社会的有效方法.
关键词：职业教育；高等教育；思想政治教育；中国传统文化
中国传统文化是中华民族在长期的历史发展过程中,由于特殊的自然环境、经济模式、政治结构、意识形态的作用而形成的文化积淀.它一方面以实体的形式存在,即经典文献、制度、文物等,另一方面它还广泛地以无形的方式存在,即在长期历史过程中积淀而成的民族思维模式、价值观念、*规范、行为方式、审美情趣、习俗习惯等.
高等职业教育的目标除了培养学生的职业能力以外,还要帮助学生树立正确的人生观、价值观以及职业精神,最终顺利走向社会.高职院校的思想政治教育工作要充分考虑到这一基本要求,把如何帮助学生顺利踏上职业之路作为教育的首要目标.
一、对高职院校大学生开展中国传统文化教育的必要性
（一）有利于学生提高文化素质,为更好地融入社会做准备
从实践情况看,尽管高职院校大学生的文化素质不低,但是许多学生对中国传统文化的认知度并不高,甚至对一些常识性的问题认知也有欠缺；从学生平日里接触中国传统文化知识的途径来看,大部分是来源于电视、网络等新媒体,能够坚持保持阅读习惯的比例不高,而且其中大部分阅读内容为流行小说、生活杂志等.因此加强中国传统文化中一些经典读物的教育是提升高职院校大学生文化素质的一种有效方式.
（二）有利于引导学生树立正确的人生观、价值观
笔者调查发现,部分高职院校大学生的人生观、价值观并不稳定,有一些学生在童年、青少年期间没有得到正确的人生观、价值观引导,导致其无法正确分辨善与恶、美与丑、对与错,精神世界出现空虚,盲目追求物质享乐,甚至结交不良社交圈子.因此,通过中国传统文化的教育,是可以产生潜移默化的作用的.让学生学习中国传统文化,避免简单机械的说教,就是在用优秀的传统文化影响陶冶他们,循序渐进,润物无声,培养健全的道德品质,树立正确的思想观念,树立正确人生观和价值观.
（三）有利于学校对学生的管理工作
在高职院校大学生中开展中国传统文化教育,提升学生的文化素质、思想道德修养,保持心理健康,树立正确的人生观、价值观,使学生自身的素质修养得到提升,可以有效减少其负面情绪,减少学生们互相之间的矛盾和摩擦；同时通过学习,使学生认识到正确的做人规范和行为准则,可以促使其自觉遵守学校各项管理规章制度,减少对学校管理工作的抗拒心理.
二、对高职院校大学生开展中国传统文化教育的内容选择
（一）弘扬优秀传统文化,引导学生积极向上
中国传统文化既有精华又有糟粕,如：轻视农、工、商而仅仅强调“学而优则仕”；讲究“官为本位,读书做官”的价值取向；轻视妇女的社会地位等.因此,在对高职院校大学生开展教育过程中,切不可“抓到篮里就是菜”,一听说是中国传统文化,不细加辨别就加入教学内容,一定要精心选择中国传统文化中积极向上的一面作为教学内容.
（二）贴近学生生活,拉近与学生的距离
中国传统文化与当代社会的快节奏生活有很大区别,部分高职院校大学生会错误认为中国传统文化与自己关系不大,对自己今后的生活缺乏实用性.因此,在教学内容筛选时,要刻意选择一些与学生日常生活关系比较密切的课程,比如一些学生比较关心的家庭*、人际关系等课程,以及一些学生日常生活中经常接触的茶文化、音乐欣赏、插花等课程,这些课程可以迅速拉近教学内容与学生之间的距离,让学生产生亲切感,主动接受教学内容.
（三）强调简洁性和趣味性,激发学生学习兴趣
中国传统文化有些内容比较枯燥,而且高职院校大学生的思想比较活跃,因此在中国传统文化教学内容的选择上一定要强调简洁性和趣味性,便于学生的理解和接受,防止因为教学内容过于深奥而引发学生的排斥.
三、对高职院校大学生开展中国传统文化教育的方法
中国传统文化教育追求的目标是学生深入领会中国传统文化的内涵,并对其精神和行为进行改造,并不是简单追求学生死记硬背.因此,对高职院校大学生开展中国传统文化的教学方法必须要多样化,重点是激发学生主动参与学习.主要的教学方法包括：
（一）浸润式教学
浸润式教学就是将教学内容融入到受教育对象的整个生活环境,持续长久地影响受教育对象的方法.如在学生生活、学习、活动场所设置标语、图片、宣传画等载体,展示中国传统文化,营造一种浓郁的、良好的传统文化氛围.或是利用各类传统节庆日的吸引力,组织诸如迎新春写春联、节日联欢表演、端午节包粽子等形式多样的活动,激发学生对中国传统文化的认同感,增强学习兴趣.
（二）互动式教学
互动式教学,就是通过营造多边互动的教学环境,在教学双方平等交流探讨的过程中,达到不同观点碰撞交融.“问题”是教学互动得以开展的条件和基础.教师必须立足教学内容,精心设计互动问题,比如成语中易混淆的字词,传统文化中公众易误解的常识等,对于疑点,学生往往比较敏感,可以激发学生探索,换来学生心态的开放和创造力的激活.
（三）体验式教学
体验式教学法是指引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,以引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容的一种教学方法.比如,为了加深学生对历史故事的理解和掌握,可以引导学生进行角色扮演,模拟故事中的情景进行表演,营造良好的教学氛围,欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件,学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时.
作者简介：应月树（1977-）,男,上海学院中级教官,副调研员.
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