行动导向法在机械制造技术基础教学实践中的应用,本文是关于制造技术论文如何写与机械制造和行动导向法和实践相关研究生毕业论文范文.
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［关键词］行动导向法；机械制造技术基础；教学
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）03-0092-01
行动导向是学生主体、能力本位,通过教师与学生共同确立行动目标引出教学活动的一种创新型教育教学模式,让学生在主动与全面学习的过程中实现脑力劳动与体力劳动的有机统一,重点强调学生创新能力、实践能力以及职业行动能力的培养.在这种教学模式中,教师是指导者与引导者而非课堂的主宰者,而学生则成为学习的主体.为此,在机械制造技术基础教学实践中引入行动导向这种教学方法,应该根据岗位需求以及课程内容特点,来设计教学内容,创设情境,以促使学生专业能力、学习能力、方法能力以及团队合作能力等综合素质得到全面提升.
一、构建双师型教师,推动课堂实施
从我国目前的教学现状来看,教师在机械制造技术基础教学中存在着诸多问题：（1）心理定势存在问题,传统教学模式下,教学内容与教学组织形式都是教师提前准备好的,教师只负责教,学生只负责学,如今却不然,学生成为学习的行动主体,在教案预设中教师很难估算出学生会提出何种问题；（2）专业知识问题,传统教学中教材内容涉及的知识面狭隘,而学生的提问却涉及各大领域；（3）实训经验问题,大部分理论教师缺乏实践操作经验,只会讲道理、摆事实,却难以将具体的理论知识运用到实践教学中,而机械制造技术基础却是一门实践性很强的学科,凡是涉及与实际经验有关的问题教师往往难以及时给予解决.学校可通过构建“双师型”教师的方法来解决教师问题,优化教师教学理念,建设一支优秀的师资队伍.学校可定期分批次组织理论教师到各大工作车间进行实习,或者聘请操作熟练、技术高超的专家来学校进行现场演示,以提高教师动手实践能力与教育教学水平,采用“理实一体化”的教学模式来推动行动导向法的实施.
二、整合教学内容,构建知识体系
机械制造技术基础是一门涉及知识范围广泛、综合实践性强、概念抽象晦涩的学科,该课程由多门学科整合而来,知识繁多、内容庞杂,如果不对教学内容加以整合就直接进行教学,学生往往会感到吃力乏味.为了能让学生更好、更快地掌握系统专业的知识,体验产品制造过程、整合教学内容是首要任务.在具体教学过程中,教师可以“项目教学”或“案例教学”为教学主线,对教材内容进行整合,重新构建一个相对完整、简单、易于学生接受的知识体系,如在几类典型零件的分析教学中,虽然零件形状千差万别,但可根据其在各个部件中的形状特征与作用,通过归纳比较,可将其大致分为轴套类、叉架类、盘盖类和箱体类这四大类型,将其分为四个小板块,以加深学生对这四种类型零件的了解与认识.这样的教学方案脉络清晰,知识系统简单,教学目标明确,有助于行动导向法的实施,促进学生更好地掌握专业知识.
三、进行角色扮演,突出学生地位
在行动导向教学中,教师是学生学习的引导者与学生发展的促进者,学生主体作用的发挥是关键.在机械制造技术基础教学中,教师要善于运用行动导向法让学生从被动学习转为主动学习,角色扮演不失为一种有效方法,课堂教学中一味地采用讲授法进行教学,学生难免会感到枯燥乏味,失去学习兴趣,如果采用角色扮演法,让学生课后进行自主阅读学习,并在课上进行讲解,让学生体验一下当老师的感觉,如果某位学生讲解不够完整,再请另一位学生上台进行补充,最后,对学生进行总结性评价,并在恰当时机给予奖励,以提高学生的积极主动性.当然,想要使这种教学方法达到预期教学效果,需要注意这几个问题：（1）学生在讲课过程中,教师要扮演好主持人这一角色,对学生的不足给予矫正,灵活控制课堂节奏,把握教学角度,调动学生情绪；（2）给予讲课好的学生以奖励,多鼓励讲课不足的学生以避免其信心受挫.对于学生所讲解的内容,应当适当控制教学难度,难度不宜过大,也不宜过于简单,而应当是经过学生自主阅读能够看懂的；（3）采用随机的方式来挑选学生上台授课,这样能使每位学生都能得到锻炼,以激励学生更加努力、用心地准备讲课材料.通过这种教学方法,学生的主观能动性才能得到充分发挥,学习兴趣才会有所提高,从而有助于提高机械制造技术基础教学质量.
总之,行动导向方法是目前中职院校中使用范围最广泛的一种新型教学方法.机械制造技术基础学科是一门理论性、实践性都很强的学科,若在课堂教学中以讲授式的方法进行教学,学生难免会感到枯燥乏味,可如果将行动导向教学方法运用到课堂教学中,其教学效果却截然不同,不仅有助于发挥学生的主体作用,调动学生的主观能动性,更有助于培养学生的职业行政能力,提高课堂教学效率.
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