中职生语文素养的提升,该文是关于中职生相关论文范文检索与素养和中职和语文相关论文例文.
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继2016年4月教育部职成司颁布 《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》后,一时间,“诊断与改进”成了职教领域热议的话题.
身为中等职业学校的一名语文教师,我也想在此分享一下我的困惑和思索.
一困惑
当前,我国经济发展方式正在由规模速度型粗放增长转向质量效率型集约增长.李克强总理曾在中国质量大会上提出：中国经济要保持中高速增长、向中高端水平迈进,必须推动各方把促进发展的立足点转到提高质量效率上来,牢固确立质量即是生命、质量决定发展效益和价值的理念,把经济社会发展推向质量时代.言外之意,创造经济效益的劳动力的地位和作用也将发生改变,劳动力市场供给的主要途径——职业教育的地位和作用也将发生历史性的改变,这无疑是职教发展的福音.
职业教育这几年也确实得到极大的发展.但事实上人才培养的效果与市场需求之间仍存在很大差异,根据调查发现,很多中职生在顶岗实习或者在就业的过程中表现出种种不适应社会需要、缺乏竞争力的现象.
二思索
究其原因,中职生适应能力差的现象与中职语文教学不无关系.
语文是最重要的交际工具也是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点.
中职语文作为非专业学科,不但不能忽视,反而更应突出其工具性的作用.中职语文教学就应该从两方面能力入手,一是基础语文能力.也即语文素质的提升；二是专业能力的提高,即通过语文基础能力的提升,促进专业能力的提高,为以后就业创造机会或条件.
当前新一轮中等职业教育课程改革中,也明确提出了“三以一化”的指导思想,:以能力为本位,以职业活动为主线,以项目课程为主体,构建模块化的专业课程体系.这意味着职业教育已由学科体系向工作体系转化,其宗旨是以市场为导向,以就业为需求.所以,中职语文教学的各个环节也要根据市场的需要进行重新设置,其内容要根据市场的需求而变化,原有的中职语文教学大纲要求的教学目标再也不能适应中职语文教学.
二措施
中职语文教学要想有效的融入这次课改并极大地发挥自己的效能,必须从以下几方面入手.
1以学生的实际语文水平和心理需求为依据,充分体现课堂教学目标设置的灵活多样性.
中职学生是一个特殊的群体,他们中绝大多数文化基础底子薄,在初中时已受尽轻视和冷落,学习文化课的兴趣不高,教师如按照传统的教学观念衡量这批学生,想通过课堂教学达到普高的知识和能力目标,只能是一厢情愿,甚至还会出现“老师想教,学生不理”的僵持局面.因此,要根据学生的实际语文知识水平和心理需求来灵活设置课堂教学目标.具体采用以下方式：
1.1分层设置目标.
把学生分成不同的层次,只要能完成各自学习任务,就能评价为合格或良好.这种方式一定程度上提高了学生的学习兴趣,增强了他们的信心.
1.2师生共定学习目标.
师生共定目标,共同研究,共同解决,这种方式促进了“自主性学习”方式的有效实施,学生在学习过程中获得积极的情感体验,也让课堂气氛空前浓厚,师生互动活跃,既提高了学生的认知能力,也让学生觉得语文课不单一乏味了.
2以适应社会需求为目的,全面提升学生语文素养.
2.1基础素养的提升.
基础素养也即“听、说、读、写”四种基本语文素养.
①听说素养的提升.
中职生面临着就业的现实问题,具备出色的口才是个人获得成功的重要条件,无论是进入公共事业机构,还是投身商海,在竞争与合作并存的环境里,都要与他人交往,这时准确传递信息,表达情感,说服对方都需要具备出色的口才.因此听说素养是影响学生就业和发展的重要因素之一.当前中职生在口语表达方面缺乏条理性,在招工面试时,有的无话可说、有的无法准确表达自己的意思,使用人单位对中职学校的教学质量产生怀疑,因此听说能力的训练在中职语文教学中必须十分重视.可通过以下途径来达成.
A、游戏中练,不定时的开展传话游戏,让学生在复述中提升自己的听说能力.
B、课堂上练,课堂上反对满堂灌,应鼓励学生发表自己的意见,哪怕是错的也没关系.
C、设置情境练,设置不同的情景是为了提升学生的应变能力,而非教条的用语言.
②读写能力的提升.
读,分为有声朗读和无声阅读.有声朗读两个要求：发音准确、有感情.要达到这两个要求,只有勤读.在读中积累,在读中感悟、提升.无声阅读要求能快速从材料中筛选有用信息.有针对性的适量练习是不错的选择.
写,即在听说读的基础上,把口头语变为书面语.它是语文素养的综合体现,因此要求也更高.但也不是高不可及,只要通过大量的练习,就可以提高学生的实际应用能力,形成学生的语感,不断的积累,从而提高自己应用写作水平.
2.2专业素养的提升.
语文学科对专业素养的提升的影响.说到底就是语文基本素养在专业邻域的应用.这就要求我们在平时的练习中注重练习的针对性,训练内容的宽延性,训练格式的精准性.
总之,语文素养的提升绝非一朝一夕达到的,它是长期积累应用的结果.中职语文更是如此, 决不能因其是非专业科目而有所轻视.相反,他的工具性特点在中职教育中更应强化.
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