小学语文阅读教学中要善用课题,该文是阅读教学方面大学毕业论文范文跟小学语文和阅读教学和善用方面论文范文检索.
阅读教学论文参考文献：
雷绍珍
峨边彝族自治县宜坪乡中心小学,四川 乐山614300
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017 )19-0073-01
在小学语文课程的学习中,对课文题目的理解和把握非常重要,引导学生读懂课文题目,有利于培养学生良好的阅读习惯和质疑能力,从而提高阅读能力.下面,我结合自己的教学实践,谈谈教学中如何用好课文题目.
一、自主提问,激发兴趣
有效的问题能够引导学生有目的地开展阅读学习,提问对于教师而言,也是提高教学效率的有效教学手段,在阅读教学中运用较为普遍.一方面,有效的问题能够让学生对阅读文章中的矛盾进行准确揭示,同时也能够主动对其进行思考和判断,进而了解文章信息,掌握作者所要传达的思想.另一方面,教师通过自主提问的教学方式,不仅能够有效吸引学生的阅读学习注意力,还能够有效掌控教学进度,及时根据学生的实际情况进行调整,对于阅读教学质量的提升发挥着不容忽视的重要意义.但是需要格外注意,自主提问并不等同于“满堂问”,教师要根据课题开展有效自主提问,充分发挥语言的效应,使学生能够通过提问真正获益,掌握阅读技巧,从而促进自身阅读水平的提升.“看到这个题目,你想知道什么？“读了课题你知道了什么？”这是解读课文题目常用的问题.如教学课文《我选我》,学生会提问：我想知道文中的“我”是谁？我想知道我为什么选我？我想知道我选我做什么？再如教学《蓝色的树叶》,出示课文题目后,学生又会提问：我想知道树叶为什么是蓝色的？我想知道谁画的蓝色的树叶？我想知道发生了什么事……通过引导学生自主提问,师生稍加概括,就成了学习文章的核心问题,学生带着核心问题去读书,方向性明确,探究意识也得到培养.
二、据题设问,把握重点
学生的阅读兴趣除了会受其学习自信心影响之外,很大程度上会受教师所影响,倘若教师能够在阅读教学中,正确引导学生,那么不仅能够有效激发学生的阅读学习兴趣,还能够使学生的阅读学习成绩得到提升,从而促进学生阅读自信心的提高,而实现这一教学目标的重点在于学生能否掌握阅读重点,教师引导学生把握阅读重点,并不是仅仅从阅读教学方法或者是教学策略上入手,更应该注重了解学生的阅读方向、阅读兴趣以及阅读经验等方面,并且以学生的实际情况开展阅读教学,进而根据课题,设计符合学生情况的问题.教师从课题入手,抓住关键字词让学生认真审题,理解题意,通过题目推想课文的内容,激发学生的阅读期望．从而顺利进入新课的学习.在教学《称赞》一课,我就提问学生：你知道称赞是什么意思吗？课文写了谁称赞谁？是怎么称赞的呢？称赞别人有什么好处呢？你懂得怎样称赞别人吗？通过这一系列提问,帮助学生把握课文学习的重点,让学生带着问题走进课文,找寻答案,从而提高学习兴趣.
三、抓住题眼,直入文心
言为心声,题为文眼.阅读课文的重点在于其文章中心,倘若学生能够准确把握文章中心,那么不仅能够有助于学生对课文内容的理解,还能从根本上促进教学效果的提升.从小小的课文题目入手进行阅读教学,引导学生读懂课文题目,对于导入新课、理清文章的思路、训练学生的思维、理解课文内容、感受语言的精辟以及情感和审美体验的升华都有不可低估的作用.学生不仅会在文章题眼的驱动下主动对文章进行寻读,还会更加有效的把握文章中心,从而对整篇文章有更为准确的把握.如教学《太空生活趣事多》-课时,教师可先板书课题让学生读课题,找出重点词语“趣事”后,启发学生从课题中扶持质疑并推想：太空在哪里？太空和我们生活环境有什么不同？那里有什么趣事？这些事为什么有趣？从而十分自然地引起学生对课文的兴趣,产生求知的,阅读时就能直奔主题,直接重点进行研读.教学《难忘的一天》《我们成功了》《从现在开始》,这些课文都可以引导学生从课文的题目入手,理清文章的思路,分析文章的主要内容,体会作者的思想感情.
四、紧扣课题,总结课文
能否准确对课文进行分段,并且对段意进行准确归纳,这是衡量学生阅读水平的关键.由此可见,学生能否紧扣课题、对课文进行总结,直接影响着学生对文章含义的理解.虽然说很多学生在进行课文总结时容易感到困惑,但是倘若教师能够根据学生的实际情况进行正确引导,那么不仅能够打破传统教学束缚,避免学生出现束手无策的情况,还能够有助于学生掌握文章的精髓.把一篇课文教学完成后,要回到课题对学生进行总结性提问：学了这篇课文,你学懂了什么？从题目中你又有什么样的收获？学生通过“我学懂了……”,“我收获了……”,再次梳理文章内容,紧扣课题,把握文本主旨.
“文章的题目就是文章的眼睛.”用好课文的题目,对优化课文教学大有裨益.
（责任编辑全玲）
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