快乐学习法在小学音乐课中的实施策略,本文是小学音乐课有关论文范文和音乐课和小学音乐课和实施策略相关论文范文.
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摘 要随着课程改革的逐步实施,人们的教学观念也发生了根本转变.在小学音乐教学中,教师要遵循学生的认知规律和心理特点,采用多种教学手段,为学生营造轻松愉快的学习氛围,使学生在愉悦中学习知识.快乐学习法使学生体验到学习的愉快,提高7学生的学习兴趣.快乐学习法符合新课程标准的教学理念的要求,在教学中面向全体学生,使学生都得到7不同程度的发展.
关键词快乐学习法小学音乐课实施策略
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017)14-0018-01
相较于文化课,音乐课更应该受学生的喜欢,但在实际教学中,情况却恰恰相反.受应试教育的影响是一方面,其主要原因是音乐课教学方式单一,学生缺乏学习兴趣.随着课程改革的逐步推进,在小学音乐教学方面,教学理念、教学方法都有了根本的转变,教师不再满足于仅仅完成教学目标,而是在教学中更多的关注学生的学习体验.在小学音乐课堂教学中采用快乐教学,可以使学生在轻松愉悦的状态下学习,提高了学生的学习兴趣,从而提高音乐教学效果.那么如何实施快乐教学呢？
一、转变师生观念,创建和谐的课堂氛围
和谐的教学氛围,可以激发学生的学习兴趣,使学生的思维变得积极.因此在教学中教师要改变传统的师道尊严的师生观,与学生之间形成友好信赖的关系,学生就可能更愿意和教师相处,接受教师的教诲.在音乐教学中,教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点,给学生充分表达情感的机会,想说就说,想唱就唱,有疑就问,有问必答.对学生各种离奇古怪的想法和问题,教师应以鼓励支持的态度,调动全体学生共同讨论、合作解决,使教师与学生、同学与同学之间越来越相互尊重和理解.这样,音乐课堂上就形成了一种友好、宽松的学习氛围,每个学生也都乐于畅所欲言.例如,教学课外内容“做个好娃娃”时,为了培养学生的创新意识和创造能力,学完儿歌后,我设计了一个“创编歌词”的环节,让学生想想还有哪些好习惯可以编入儿歌中.学生们都充分发挥想像,踊跃地进行创作．同答也十分积极.当我叫到一位平时不爱同答问题的学生时,他除了改歌词外,还在每句后分别增加“咦”“噢”等字样的衬词.如“小布谷咕咕咕咕“咦”“咦”,叫我爱护花草树木“噢……”我问全班学生这样改歌词好不好,有的同学说：“他能动脑筋,歌词加得很独特.”我便说：“我们就按他创编的歌词共同说一遍好吗？”这样,学生在自己的亲身体验下学习了本节课,学得轻松惬意,兴趣盎然.
二、采用快乐学习法
1．用人物走、跑代替单纯的“dada”练习.如：××××一一××一一××××一一×一跑跑跑跑走、走,跑跑跑跑走、走,通过跑跑、走走、拍拍、念念,让学生在愉悦的气氛中掌握×一、×、×的知识,帮助学生建立节奏速度感,可达到节奏训练的目的.
2．结合语言进行节奏训练.如教学“滴哩哩”时．我先引导学生从生活用语中寻找节奏：××××（快点快点,大家快来）；××××（跑过来呀,跑快点呀）；××××（唱吧,飞吧）：再借助朗读、视谱、拍手、打腿、跺脚等动作学习欢快、活泼的节奏：××××一一×××一一××××一一××××一.学生在自己熟悉的语言、儿歌中训练节奏,提高了学习兴趣,避免了节奏练习的平淡乏味.在愉快的学习中达到了教学要求.
3．结合游戏进行听音训练.教学中边唱歌边游戏是诱发学生学习音乐的有效途径之一,它能使学生在欢乐的气氛中轻松地学习音乐知识.小学生识谱的能力比较差,针对这种状况,我在听音训练中,以“打电话”的游戏方式进行.我先在琴上弹出一个二度或者三度的音程,然后问：“喂,你是谁？”学生同答：“我是do mi.”就这样,学生在游戏中愉快地完成了抽象、枯燥的听音训练.类似游戏、儿歌的形式妙趣横生,能收到事半功倍之效.
三、采用激励性评价措施,让学生得到成功的体验
表扬是学生学习的强大动力.对于孩子来说,他们每一次提出的问题或回答问题,都是建立自信心的良好时机.因此,教师要在评价中精心呵护他们的自尊心,增强他们的学习热情和兴趣.我常用“送星星”等方式对孩子进行评价与鼓励,让他们在“数星星”所带来的快乐而自豪的心理体验中产生对学习的信心.在唱歌表演课“小青蛙找家”的教学过程中,当学生学会了歌曲后,我让他们分小组自编动作并戴上头饰表演,同时引导学生对自己和同伴进行评价.在评价中不免会有学生说某某小朋友动作编得不好,歌唱得不好听或是跳舞不好看,这时我就会让他们互相帮助,并对愿意帮助别人的学生进行表扬和鼓励,如奖励一朵小红花、一个表示爱心的水果等,让这个学生看到他自身的价值,也培养了其他学生学会关心他人的良好品质.
（责任编辑刘馨）
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