隶书教育在小学教育中的积极作用,该文是小学教育毕业论文怎么写跟隶书和浅谈隶书教育和积极作用类专科毕业论文范文.
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【摘 要】一、在中华文明的传承上的积极作用；二、在育德、益智、审美、健体上的积极作用；三、隶书教育对素质教育的积极作用；四、隶书进入小学教育的可行性.
【关键词】隶书教育 小学教育 积极作用1．在中华文明的传承上的积极作用
现代社会,科技日新月异,信息技术飞速发展,信息产品日益普及.随着网络进入千家万户,在日常生活和工作中,人们越来越依赖电子设备沟通或传递信息.一个越来越不容忽视的现象是,许多学生用电脑打字很快,一动笔就踌躇不展.不仅字写得难看,错字、别字也常有所见,难以纠正.另一个很突出的现象是,每到过年写春联的人越来越少,这当中包括成年人,更别提青少年了.
而在扮演中华文明的传承角色,非“隶书”莫属.隶书,作为中国现代汉字的鼻祖,它在传承中华文明的过程中有比其他字体更多的优势.其一,隶书是从篆书的园笔转变而成,简便易写,使得初学者可以在较短时间内掌握笔法、结构.同时,它的笔势生动,风格多样,笔法简易,灵活自然,所求法度又不甚严格,便于书法者形成自己的书写风格；其二,由于隶书书体规矩有则,扁平大方,书写速度比楷书快得多,使得它的实用价值更大大,实用范围较广；其三,隶书造型古朴大方,庄重宁静.略带有篆书痕迹的结构,给人以古朴典雅的感觉,更能彰显五千多年历史的中华文明的深厚底蕴.2．在育德、益智、审美、健体上的积极作用
2.1在育德上的积极作用.书法是我们民族文化的载体,一部书法史就是上下五千年的中华文明史的缩影.一副书法作品之所以受到人们的喜爱,书法者的品德具有很重要的因素.为人们广为喜爱的颜体在我国书法史上地位超然,除了其自身的技巧风格外,更与其人刚正不阿的品德有着紧密的联系.隶书书体规矩,扁平大方,不像草书那般奔放,又不如楷书的严整,其风格古雅庄重,对于心灵的陶冶和道德品质的修养有很大的积极性作用.
2.2在益智上的积极作用.智力是个体在认识过程中各种能力的综合产物,是人类改造客观世界以适应自身需要的心理结构,智力是能力结构中的核心成分.而作为中国传统艺术的书法,尤其是现代汉字的鼻祖隶书,包含着更加深层次的民族性格、审美情趣和哲学观念,具有较好的益智功能.隶书是从篆书的园笔转变而成,简便易写,对于初学者来说可以在较短时间内掌握笔法、结构,有助于初学者的模仿力的形成.其二,隶书风格多样,初学者可以在不同风格的影响下尽快形成较强的观察力.其三,由于隶书所具有的历史底蕴之深厚,对初学者的思想深度和广度有潜移默化的影响,进而影响初学者的领悟能力.
2.3在审美上的积极作用.审美观是指人们在社会实践活动（主要是审美与艺术活动）中形成的对美、审美、美的创造与发展等问题的基本观点（包括标准、趣味和理想等）.与德育、智育相比较,隶书在审美上具有更加紧密的联系.隶书不仅具有楷书简单好认的特点,还具有篆书古雅深厚的特征,这使得隶书达到了“形”与“神”的完美统一.
2.4在健体上的积极作用.书法教育在中小学生身心健康发展上有积极的作用.首先是,执笔方法与写字姿势正确得体,能使腕、指、臂的骨胳、神经、肌肉等各部分者得到充分活动和协调发育.尤其是小学生来说,其塑造性更强,在健体上的影响更积极.第二,练习书法时,呼吸均匀,手眼协调,节律有致,对身体有极好的影响.第三,练习书法需凝神静气,全神贯注,排除一切杂念,能休养脑筋,转移精力,增进健康.3．隶书教育对素质教育的积极作用
3.1提高学生书写水平.随着电脑的普及,一些学生纷纷选择在自己的博客、空间里记录生活.人们对电子产品的过度依赖造成了“提笔忘字、错字别字满篇”的现象.同时,不规范的书写姿势和执笔方法也是造成书写水平普遍低下的原因之一.
3.2促进学生综合素质的提高.2011年8月,教育部颁发《关于中小学开展书法教育的意见》文件,在全国上下掀起了一股“继承与弘扬中华民族优秀文化”的教育浪潮.文件对开设书法课和开展书法教学作了具体而明确的要求,对广大中小学校的书法教育工作起到了积极的指导作用.其中,于2004年启动书法教育工程的闻堰镇中,是杭州地区唯一的一所全国写字教育实验基地学校.经过多年发展,该校已有多名学生在国内书画专业刊物上发表作品.由此可见,书法教育与素质教育并不冲突,反而联系紧密,相辅相成,对学生综合素质的提高有很的积极作用.4．隶书进入小学教育的可行性
4.1对隶书书法基本认识的可行性.从实践形式上来讲,我国书法是汉字的书写艺术.而最重要的原因是汉字结构的特殊性.毛笔的特殊性拓展了书法形式,并产生了丰富的笔法审美体系.当汉字和毛笔二者有机地融合在一起,便逐渐成为了人们表达心灵的有效方式和审美对象,书法艺术遂而形成.
尽管时下电脑打字已经在很多方面取代或将取代手写汉字,但汉字的书写仍有很大的现实意义.而要继承和发扬汉字,还有很长的路要走.其中,最重要的,就是要从孩子抓起,让书法教育,尤其是隶书教育进入小学教育的课堂.
4.2对隶书教学对象的可行性.隶书教育能否进入小学的课堂关键在于教育的对象.而小学生已初步具有汉字的认读和基本的书写能力,因此对于书法艺术中的“线”和“空间”的掌握也有一定的基础,能够借助特有的工具毛笔来进行表达.另外,由于这个阶段的学生个性还处于发展和塑造阶段,还未完全成型,此时更利于隶书书法的教学.最后,隶书相对楷书要更容易掌握,尤其是对处于小学阶段的孩子们来说,只要教学得当,短时间内就能看到成效,这对于孩子们建立自信心有很大的帮助.综上所述,隶书教育进入小学教育是可行的.
4.3对教学意义上的可行性.隶书教育在教学意义上的可行性主要有三点：第一,隶书是从篆书的园笔转变而成的,具有简便易写的特点,对于初学者来说可以在较短时间内掌握笔法和结构特征.能够使教学工作者在较短时间内见到成效,有利于合理安排教学进度.第二,具有深厚文化底蕴的隶书对于学生的思想品德也有潜移默化的正面影响,促进教学工作的顺利进行.第三,能够为中国绘画的教学奠定基础.由于中国画和书法对毛笔的运用都有很大的讲究,正所谓“书画同源”,在中国画的教学中,对书法的练习也是必不可少.
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