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作业设计论文参考文献：
在数学教学中,作业是学生进行学习最基本的活动形式,学生数学概念的形成,数学知识的掌握,数学方法的的培养,都离不开作业这一基本活动.但是长期以来,教师偏重作业,较高地关注学生解题技能技巧的形成,忽视长远的教育价值.学生成为作业的奴隶和应试的机器.因此,明确作业的功能,科学地设计,布置作业,合理地评价作业,将直接影响数学教学的质量.
一、明确作业的功能目标
教师设计作业的主要目的为了让学生掌握所学学科的知识内容,形成解题技能,但只有这样的目标是远远不够的,在教学中,教师更应该把培养学生各种能力和创造精神的目标纳入其中,从实际出发,多层次、多角度地确定作业目标.
(一)作业目标多元化
学生完成作业,不仅仅是为了复习、巩固,深化知识,也是在实践中运用所学的知识,形成技能,也是分析、推理,创造等综合能力的训练.例如,在学习利息知识后,可以让学生到银行储蓄台去调查,并为自己的压岁钱设计方案；学习完平面图形后,可以让学生自治七巧板,并拼出具有想象力的图案来.这些作业不仅进一步巩固深化知识,并对能力的培养具有相当深远的作用.
(二)作业目标的可持续发展
新课标告诉我们,人要学习有价值的数学.数学作为解决其他问题昀基础和工具,在提高人的推理能力,抽象能力这方面发挥着独特的作用.例如,在学习完圆的周长和面积后,以布置学生测量计算一棵树的横截面积；学习体积后,可算牙膏盒的体积.学生在解决这问题时,不仅巩固了新知,而且创造性的解决这一问题,创新精神得到培养.如果只找些类似机械训练的作业,就失去了作业“再学习再发展”的作用.
(三)短期目标和长期目标的相互兼顾
教师设计作业不能只看到眼前,不能只为完成本节课的教学任务,更不能为了提高学生的分数而使学生陷入作业的漩涡而不允许出来.学习数学的目的是为了将来更好地用数学,应本着为学生终身发展,放弃一些急功近利,简单机械的作业,使学生时时刻刻学习到必需的数学.
二、开放性设计作业形式和内容
开放性设计作业形式和内容,是学生的学习走向社会,走向生活.作业设计应紧贴学生的生活,符合学生实际生活环境,使数学生活化,应将数学、语文、美术、音乐等学科结合起来,通过丰富多彩的形式表现出来,才能激发学生的学习兴趣和创造热情.
(一)开放作业情景,把实际生活场景搬到课堂上
新课标明确规定数学是人们生活、劳动和学习必不可少的基础和工具,学生的学习应脱离枯燥的纯数学,让他们在具体的,丰富多彩昀生活中去学数学,解决问题,体验数学与日常生活的密切关系,只有这样,才可能激起学生创新的,才可能让学生向更高目标挑战.如小学低年级教材中模拟了超市购物、运动会等许多画面,在这些开放的情境中,学生全身心地投入,积极主动的思考.虽然他们所用的方法和结果不一定相同,但在实践过程中学生的能力得到提高,创新精神得到了培养.
(二)开放性作业内容,让学生离开课堂走出校园
有位名人说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里”.过去那种有教师包办代替,学生只要一张纸一支笔的作业已经不符合要求,再也不能把学生固定在课桌上.教师要创造性地设计作业,使学生在做作业的过程中走进生活,走向社会,通过实践活动去得到数据,然后才能完成作业.例如,学习了面积知识后,可让学生为学校画一个平面图.让学生通过调查,分析写一个最经济的出游方案并说明理由.只有通过自身的调查研究才能得到真实准确的答案.
(三)开放作业的形式,充分体现学生的个性
教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式,可以是口头形式的,也可以是操作演示形式的,可以采取相互竞赛,也可以采取相互合作的形式.例如,学习完总价、单价和数量这一知识后,可以针对不同的学生谩计不同的作业内容,学生的解答是丰富多彩而富有创造精神的.
三、全面、公正、客观的评价学生的作业
教师对学生作业进行全面、公正、客观的评价,能起到激励的作用.因此,在批改作业时,既要客观公正,又要正确评价.
（一）单一的对错评价应放弃,优劣评价应提倡聪明的教师总是能抓住学生身上某一闪光点对其进行恰如其分的表扬,激起学生对学习的热情.学生在作业过程中表现出来的创造意识和创新细节要善于发现,及时肯定、赞赏,有缺点就旁敲,既保护了学生的自尊心又激发了学习的热情.
（二）“轻视”作业结果,“重视”作业过程
新课标强调,对学生学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们的学习过程,关注学生学习水平.教师不应该以作业的结果作为衡量学生学习的唯一标准,应该看他是怎样想的,是怎样做的.同样一个答案,有的方法简捷,有的方法繁琐,有的学生的结果则是家长的“杰作”如果给同样一个评价,就有失公正,这样也会大大挫伤学生的积极性和创新精神.
(三)艺术机智地采取多种作业评价方式
作业评价不能以教师大一个等级,写一段评语为唯一模式,它应该是互动的、多向的,我们更应该注重学生集体的好作业,可以让大家一起来打等级,并说说理由.也可以让学生自己给自己打分.要形式多样,突出激励性原则.
总之,组织学生做有效的高质量的作业是帮助学生巩固数学知识,发展数学能力的有效方法,所以教师在设计小学生的数学作业时,必须更新教育观念,落实新课程理念,正确地理解作业的价值,在习题的质量上下功夫,努力提高教育教学质量.
作者简介：沙晓梅(1975-),女,回族,甘肃临夏人,甘肃省临夏市八坊小学教师,研究方向：小学数学教学.
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